小學英語教學策略分析

韓秀梅

（河北省保定市徐水區(qū)南白塔小學，河北 保定 072550）

一、建立新型師生關系，激發(fā)學生學習熱情

著名教育心理學家布魯納提出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是學生學習的強大動力，是教學取得成功的先決條件。在英語學習中學生對認知對象是否感興趣，這是英語教學成功的關鍵所在。如果學生對英語學習不感興趣，學習積極性就會下降，消極情緒占據主導地位，會抑制學生的學習熱情與大腦的興奮程度，從而不利于學生對知識的掌握與技能的形成。激發(fā)學生學習興趣是課堂教學的重中之重。而學生對學習是否感興趣，在很大程度上取決于師生關系。在傳統(tǒng)教學中教師與學生是教學的管理者與被管理者，二者之間是對立的關系，教師與學生站在教學的對立面上，這使得教師與學生越離越遠。在學生心中教師就是知識的化身，是絕對的控制者，其身份與地位不容挑戰(zhàn)、不容質疑。這樣的師生關系會直接影響到學生對英語學習的興趣。正所謂親其師，信其道，因此，要激起學生對英語濃厚的興趣首先就要轉變對立的師生關系，建立平等而和諧的師生關系。1.尊重學生學習地位，讓學生成為學習的主人。學生不是教學的附屬，不是信息的被動接收者，他們是與教師具有平等地位的學習主體，是教學真正的主人。要建立平等的師生關系，首先就要尊重學生，將學生視為具有獨立個性與人格的個體，讓學生感受到自身的被尊重，強化學生的主體意識，讓學生成為學習的主人，同時還可以在無形之中拉近師生之間的距離，逐漸建立教師在學生心目中的良好形象。2.信任學生，挖掘潛力，讓學生成為探究的主人。

二、創(chuàng)設全英學習環(huán)境，培養(yǎng)學生英語思維習慣

以往的教學采用的是以漢語為中介的翻譯式教學，學生對母語的依賴性很強，在學習與運用時也習慣于用漢語為媒體來進行翻譯式學習，這是語言學習的最大障礙。新形勢下的英語教學要為學生營造全英的學習環(huán)境，讓學生養(yǎng)成良好的英語思維習慣，避開母語的干擾，這是學生學好英語這門語言的核心所在。1.教師用英語教學。教師要盡量用英語教學，對于復雜的句型、難懂的知識點，也要盡量用通俗易懂的英語來進行教學，由淺入深、由易到難，基于學生的現實基礎，這樣不僅利于學生對知識的理解，更為重要的是可以讓學生置身于全英的學習環(huán)境中，這樣學生自然也會養(yǎng)成用英語思維的習慣。2.鼓勵學生用英語。良好的學習環(huán)境需要師生的共同營造，不僅教師要用英語進行教學，還要鼓勵學生用英語思維，用英語來展開充分交流，這樣師生的共同努力，才能營造良好的英語學習環(huán)境。讓學生置身于濃郁的英語學習氛圍中，這樣才能激起學生學的激情，說的動力，使學生展開積極的英語對話。

三、開展情景會話教學，引導學生展開積極的交流

英語是一門語言，語言的真正掌握需要置身于真實的交際情景中，在不斷的運用中內化與提升，進而促進學生聽說讀寫能力的全面發(fā)展。因此在英語教學中我們要改變以往的單向灌輸，要為學生創(chuàng)設真實的交際情景，引導學生展開積極的情景會話。1.運用多媒體模擬現實情景?，F代信息技術具有很強的交互性與動態(tài)性，可以突破時間與空間上的限制，以圖文聲像來傳遞教學信息，使得那些枯燥的字母與抽象的知識點與具體的事物、真實的場景結合起來，為學生模擬真實的交際情景，帶領學生走進圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境之中，這樣使得語言教學更具趣味性、生動性與形象性。這樣更加利于學生學習與運用，同時可以喚起學生相關的生活體驗，激起學生強烈的說的激情與動力。2.角色扮演創(chuàng)設真實情景。通過學生扮演相關的角色，將學生帶入真實的交際情景中，喚起學生說的欲望，從而讓學生調用知識儲備與生活閱歷，這樣的教學真正實現了學中用，用中學。如將教室布置成Super-market，讓學生扮演顧客與售貨員，自行設計對話場景。關于主題可以由教師來指定，也可以讓學生將自己所感興趣的話題寫下來，集中起來然后再抽簽進行選擇。這樣的話題貼近學生的生活，更能激起學生參與的激情與說話的熱情。3.創(chuàng)設交際情景進行小組對話?？梢宰寣W生與同桌來進行相關的對話，也可以自由結組，讓學生在對話中來鞏固舊知、學習新知。而且教學更具對話性與交際性，學生有了更多運用的機會。4.播放影視劇片段引導學生交流。我們可以為學生播放一些通俗易懂的經典英文影視劇，這樣不僅可拓寬學生的英語知識面，讓學生將英語語言的學習與文化環(huán)境等結合起來；同時可以糾正學生的不良發(fā)音，增強學生的語感，讓學生說一口標準地道的英語。

四、實施多元評價，提升學生英語學習動力

學習是一個長期而艱巨的系統(tǒng)工作，評價作為其中一個重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著檢測學生學習成果、教師及時得到反饋信息、對教學進行調整的作用，同時也關系到學生興趣的激發(fā)與持續(xù)。評價得當可以保護學生的好奇心與求知欲，增強學生學好英語的信心，讓學生感受到英語學習的樂趣，形成持久穩(wěn)定的學習興趣；相反只會讓學生逐漸喪失學習興趣，滋生厭學情緒。因此，在教學中我們要對評價的內容、方式、標準等進行全方位的改進，以有效發(fā)揮評價的功用，讓評價成為提高學生學習動力的一個重要環(huán)節(jié)。

我們要堅持以表揚為主、批評為輔，因人而異，針對不同層次的學生制定不同的評價標準，對學生進行縱向比較，使學生能夠基于自身得到長足發(fā)展與大幅度提高。對于學生的評價也不能單純地看學習結果，更為重要的是關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的種種表現，這樣才能對學生的學習進行全面而客觀的評價，讓學生看到自己的優(yōu)勢與不足，從而促進學生更好地發(fā)展。