小議研學(xué)旅行對語文教學(xué)的促進(jìn)

樊國杰

（河北省承德市圍場鎮(zhèn)中學(xué)，河北 承德 068450）

古語云：讀萬卷書，行萬里路。然而在當(dāng)前的教學(xué)中，我們教育者都是在講臺上教書，學(xué)生也是跟著我們在課堂上領(lǐng)略祖國的大好河山，沒有機(jī)會與自然近。自2014 年4 月19 日，教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華在第十二屆全國基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了題為《我國基礎(chǔ)教育新形勢與蒲公英行動計劃》的主題演講以來，先提出了研學(xué)旅行，學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動，同學(xué)們在老師或者輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，以動手做、做中學(xué)的形式，共同體驗(yàn)，分組活動，相互研討，書寫研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報告。在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重在教授學(xué)生知識的同時讓學(xué)生得到實(shí)踐。研學(xué)旅行引入語文教學(xué)，在課堂教學(xué)時伴隨著密切聯(lián)系的互補(bǔ)式實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際場景中進(jìn)行體驗(yàn)形式的學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富語文教學(xué)活動，更能夠加深學(xué)生對語文知識的理解。在研學(xué)旅行中，想要讓語文知識深化，需要注意以下兩點(diǎn)：

一、要突出課堂教學(xué)的主體地位，研學(xué)是課堂教學(xué)的深化

實(shí)際上，語文研學(xué)旅行的開展是從生活上來體現(xiàn)課堂中的語文知識，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。在語文研學(xué)旅行中，立足課堂是非常重要的一點(diǎn)。課堂是語文教學(xué)的中心，能夠被納入課堂，就說明課堂中的每一篇課文都有著其獨(dú)到之處，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要以課堂為主體，與生活中的豐富資源相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到既定的目標(biāo)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師可以找尋圓明園被毀前后的圖片資源，以多媒體的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生感受圓明園的富饒、優(yōu)美，而被毀后的圖片卻形成了鮮明的對比。如此恢宏的園林竟遭受劊子手英法聯(lián)軍的搶掠、燒毀，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，正確地學(xué)習(xí)到《圓明園的毀滅》這一篇課文的主旨：勿忘國恥。當(dāng)然，即便是多媒體也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠完全地呈現(xiàn)圓明園的現(xiàn)狀。在暑假期間，教師可以向?qū)W校申請組織學(xué)生參觀圓明園。不同于課本上的文字，真實(shí)的圓明園景象給學(xué)生帶來的沖擊力是無與倫比的。一塊塊隨地倒塌的建筑石材深深震撼著學(xué)生的心靈，即使是年齡尚小的學(xué)生也有著沖天的愛國情懷，真正地理解作者寫《圓明園的毀滅》所要表達(dá)的情感。在這次的研學(xué)旅行當(dāng)中，學(xué)生是帶著教師所布置的任務(wù)進(jìn)行的，目標(biāo)明確之后自然不會忘記此次研學(xué)旅行的主要任務(wù)。

二、要與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，研學(xué)是課堂知識與生活實(shí)踐的整合

語文研學(xué)旅行與課堂教學(xué)最大的不同就是語文研學(xué)旅行能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)中所沒有的知識，學(xué)生能夠在實(shí)踐活動的親身體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識不僅僅是存在于課本上，還有現(xiàn)實(shí)生活。這些經(jīng)驗(yàn)除了能夠開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)之外，還可以使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中從現(xiàn)實(shí)的角度去全面地考慮問題、分析問題、解決問題。對于不同的學(xué)校、不同的家庭來說，經(jīng)濟(jì)水平也是不一樣的，在資金不足的情況之下，語文研學(xué)旅行是難以開展的。面對這種狀況，教師可以結(jié)合課外實(shí)踐活動，將小學(xué)語文研學(xué)旅行融入其中，根據(jù)現(xiàn)有的條件在允許的情況下進(jìn)行。實(shí)踐體驗(yàn)也是一種很好的小學(xué)語文研學(xué)旅行，豐富多彩的生活體驗(yàn)對于學(xué)生來說不失為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《落花生》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生下到農(nóng)田，和正在勞作的農(nóng)民伯伯一起體驗(yàn)收獲。一方面，學(xué)生在勞動中，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，慰勞農(nóng)民伯伯；另一方面，學(xué)生通過的經(jīng)歷，結(jié)合課堂上對花生的認(rèn)識，得到了多方面的強(qiáng)化教育。最重要的是，學(xué)生要根據(jù)課文中的知識，了解花生所呈現(xiàn)的優(yōu)良精神品質(zhì)，花生雖然埋在土里，樣子不好看，可是花生味道好、可以榨油、營養(yǎng)價值豐富，可以說是“敗絮其表，金玉其中”，學(xué)生也要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)良品質(zhì)，做一個有用的人。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中，教師要時刻注意學(xué)生的安全，這樣的研學(xué)旅行雖然沒有游覽名勝古跡，但是提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知和生活體驗(yàn)。

總之，研學(xué)旅行對于語文教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大地促進(jìn)作用。教師在將研學(xué)旅行融入語文課堂教學(xué)時要注重研學(xué)旅行的特點(diǎn)，根據(jù)研學(xué)旅行的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。以教材為主體，與生活中的豐富資源相結(jié)合，密切關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)語文和生活的溝通。