小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考

姚紅旭

（德惠市第二十一中學(xué)，吉林 德惠 130322）

歷史是研究人類社會(huì)發(fā)展的學(xué)科，對(duì)于人類未來(lái)發(fā)展提供重要的借鑒。初中歷史對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著積極意義，在初中的教學(xué)占用重要的地位。而小組合作學(xué)習(xí)作為歷史教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作能力、表達(dá)能力等方面有重要作用。教師要科學(xué)合理地利用這種教學(xué)方式以提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐的重要性

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者要充分地認(rèn)知到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在歷史教學(xué)課堂中的高效率學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)習(xí)小組間可以充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合作的形式，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)到了歷史知識(shí)，還能夠融入到小組中去，使小組成員之間更為默契。其次，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，為未來(lái)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的歷史知識(shí)，提高歷史教學(xué)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐中存在的問(wèn)題

新課程教學(xué)改革十分重視對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，力求改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，將課堂還給學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中由于很多歷史教師并未真正理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在歷史教學(xué)中實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，造成了課堂教學(xué)秩序的混亂，并未達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（一）教師對(duì)于學(xué)習(xí)小組的分配不合理

在初中歷史教學(xué)的中很多教師只是流于形式，并沒(méi)有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的含義，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配的過(guò)程中往往采取一刀切的形式，以前后座位為單位分配小組，在分配的過(guò)程中沒(méi)有考慮到小組內(nèi)部學(xué)生的性格、個(gè)人差異、學(xué)習(xí)狀況、特長(zhǎng)等因素，導(dǎo)致各個(gè)小組之間的差異較大。這樣分配會(huì)嚴(yán)重影響個(gè)別學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。除此之外，教師在合作小組分配過(guò)程中小組內(nèi)部人數(shù)分配不合理，出現(xiàn)學(xué)習(xí)小組過(guò)多或過(guò)少的情況。

（二）教師對(duì)于學(xué)習(xí)小組沒(méi)有合理地監(jiān)督和管理

很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地監(jiān)督和管理，小組成員內(nèi)部的分工十分混亂，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部出現(xiàn)的問(wèn)題不能得到及時(shí)地解決。

（三）各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間缺乏合作學(xué)習(xí)

很多教師在課堂教學(xué)中只是注重小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生割裂為幾個(gè)部分，沒(méi)有考慮到小組之間的合作學(xué)習(xí)，這會(huì)使課堂的教學(xué)效果大打折扣。

（四）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)合作小組的指導(dǎo)有所欠缺

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中教師是課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受教師的理論，并未真正理解知識(shí)。受到這種理念的影響很多歷史教師在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)合作小組的合理指導(dǎo)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中沒(méi)有明確目標(biāo)和方法，不能很好地完成教師所提出的問(wèn)題，這會(huì)大大打擊各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效率。

（五）在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師對(duì)整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)和總結(jié)做的不到位

在學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師及時(shí)地評(píng)價(jià)和總結(jié)十分重要，這不僅能夠使各小組明確以后需要改進(jìn)的地方，還能夠使學(xué)生獲得滿足感，以更加積極樂(lè)觀的態(tài)度完成接下來(lái)的任務(wù)，這是歷史課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)往往會(huì)被忽略。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐建議

（一）教師應(yīng)合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

歷史教師應(yīng)該充分理解合作學(xué)習(xí)的含義，在小組分配過(guò)程中要科學(xué)、合理地進(jìn)行分配。首先，要確定小組的數(shù)量以及人數(shù)。一般小組的數(shù)量6-8個(gè)小組為宜，小組以偶數(shù)為最佳，小組人數(shù)一般5 人為一個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)置小組長(zhǎng)1 人，組員4 人，這樣能夠更好地完成教師布置的任務(wù)。其次，小組內(nèi)部人員的構(gòu)成設(shè)置上要考慮到小組成員的性格、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行力等，這樣可以發(fā)揮各自成員的特點(diǎn)，使得每個(gè)組員能夠充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后，教師應(yīng)該及時(shí)了解各個(gè)小組的情況，對(duì)各個(gè)小組的組員進(jìn)行微調(diào)，以保證學(xué)習(xí)小組的科學(xué)分配。

（二）建立新的小組合作環(huán)境

教師對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配之后，對(duì)于學(xué)習(xí)小組并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)地監(jiān)督和管理。尤其在小組長(zhǎng)的任命方面，往往以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。使得很多小組長(zhǎng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)部成員的合理分工，這不僅影響學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的和諧，還大大降低學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組完成任務(wù)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的疑惑，進(jìn)行指導(dǎo)和解決，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部交流、小組之間交流、小組與教師之間的交流通暢。這樣可以使各個(gè)小組能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師尤其要關(guān)注小組內(nèi)部的學(xué)困生，對(duì)其進(jìn)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，引導(dǎo)小組成員對(duì)其進(jìn)行幫助。

（三）開(kāi)展多種不同的小組合作模式

小組合作學(xué)習(xí)打破了以往在歷史課程教學(xué)中以學(xué)生為單一個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況，而是以小組為基本單位，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。作為一個(gè)基本的學(xué)習(xí)單位不僅要重視內(nèi)部的成員之間的合作交流，在一定情況下還有重視各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的交流學(xué)習(xí)。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都會(huì)有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師的重要任務(wù)就是發(fā)揮不同小組的優(yōu)勢(shì)，因此教師在歷史教學(xué)課堂中要充分開(kāi)展多種不同的小組合作模式，提高學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史現(xiàn)象的理解。

例如，在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)第18 課《從九一八事變到西安事變》一課時(shí)，在講解西安事變這一內(nèi)容時(shí)，教師組織和指導(dǎo)四個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行歷史劇創(chuàng)作和表演，另外兩個(gè)小組觀看歷史劇后回答問(wèn)題：為什么中國(guó)共產(chǎn)黨會(huì)最后選擇釋放蔣介石，和平解決西安事變？最終經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)共產(chǎn)黨是為了全民族的利益不計(jì)前嫌，聯(lián)合國(guó)民黨共產(chǎn)抗日。

（四）教師應(yīng)該適時(shí)改變課堂角色，加強(qiáng)對(duì)合作小組地指導(dǎo)

隨著新課程改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂已經(jīng)發(fā)生改變，學(xué)生是課堂主體，教師在課堂教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的引路人。因此，在初中歷史課堂上教師要重視對(duì)合作小組的指導(dǎo)，這需要教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置一系列優(yōu)質(zhì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的解決問(wèn)題，最終達(dá)到理解歷史知識(shí)的目的。

例如，在講解部編版八年級(jí)上冊(cè)第5 課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與“瓜分”中國(guó)狂潮》一課時(shí)，對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果教材已經(jīng)詳細(xì)介紹，教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考，可以提出這樣的問(wèn)題：如果甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)獲勝對(duì)中日雙方會(huì)有什么影響?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言。

（五）在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師要對(duì)整個(gè)過(guò)程做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)

科學(xué)合理地評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)十分重要，對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如小組成員之間的關(guān)系、內(nèi)部人員的分工、完成任務(wù)的積極性、任務(wù)完成效果等，這些方面都需要?dú)v史教師做出最終的評(píng)價(jià)和總結(jié)。在教師最后評(píng)價(jià)中一定要有針對(duì)性，需要積極地指出每個(gè)小組完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)各個(gè)小組做出積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)制定出合理的評(píng)分制度，設(shè)立一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高各小組學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并在教學(xué)中積極實(shí)踐，不斷完善教學(xué)方法。歷史教師應(yīng)該積極和各小組進(jìn)行交流，對(duì)于小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史興趣，使學(xué)生不僅能夠牢固掌握歷史知識(shí)的同時(shí)還提高了自身的綜合素質(zhì)。