幼兒園大班教學中幼小銜接的策略研究

趙靜

（墾利區(qū)錦霞新城幼兒園，山東 東營 257500）

引言

在幼兒園大班教學中，提高幼兒的身體、心理、思想等素質(zhì)是十分重要和必要的。這不僅是大班幼兒走入小學校園所必備的生活與學習技能，還是大班幼兒健康成長的必要條件。為了做到真正意義上的幼小銜接，教師要堅持“育人”原則，為幼兒學習與生活指引方向，提升幼兒的生活和學習質(zhì)量。

一、幼小銜接現(xiàn)狀對于幼小銜接現(xiàn)狀的分析，先要立足于家長的角度，具體從家長的認識和行為，了解幼小銜接的現(xiàn)狀。目前，孩子的教育問題是家長們的關(guān)注焦點，家長們對于幼小銜接的問題非常重視，但又不知從何抓起：往往是在理論上認可幼小銜接這個環(huán)節(jié)的不可或缺性，也認為應該在這個環(huán)節(jié)進行必要的教育，甚至知道幼小銜接的教育要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進而不可操之過急。但在實際的幼兒教育中，家長們在幼小銜接問題上表現(xiàn)出的行為和做法還是比較激進的。受到一些廣告語“孩子不能輸在起跑線上”，“幼小銜接助您的孩子成為起跑線上的贏家”等的宣傳和影響，家長們極度關(guān)注幼小銜接問題。有的給幼兒報各種幼小銜接班，這些輔導班主要以文化學習為目的，學習漢語拼音和初步的數(shù)學；有的從中班開始，就讓幼兒上幼小銜接班，不惜放棄本來屬于幼兒的幼兒園生活；有的家長雖然沒報名幼小銜接班，但對孩子的課外教育尤其重視，采用了時下較為流行的網(wǎng)上學習，強迫幼兒每天抽出一定的時間進行英語、心算、古詩的學習。家長們諸如此類的種種認識和行為的脫節(jié)，正是幼小銜接現(xiàn)狀的具體的、現(xiàn)實的反映。

二、幼兒園大班教學中幼小銜接的策略

（一）鍛煉孩子的交際能力

交際依靠表達，家長要鼓勵孩子多與他人主動交往，并給孩子充分表達的機會。家長可允許孩子邀請同伴來家里玩，讓他們之間自由交流、談心、表達；鼓勵孩子多參與小朋友之間的游戲，感受一起玩耍的快樂；平時帶孩子外出時多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏懼心理；鼓勵孩子和不同年齡段的伙伴交往，逐漸增強孩子與他人交往的能力；家長在日常生活中應教給孩子交往的基本規(guī)則和技能，如對孩子主動與人分享的行為給予肯定，當與同伴發(fā)生矛盾與沖突時引導孩子嘗試用協(xié)商、合作等方式解決。

（二）為幼兒升入小學學習思維習慣做鋪墊

幼小銜接課程教學中，幼兒教師要注重知識的銜接，又要以教學目標為導向，逐漸增加幼兒的思維能力。幼兒教師為了讓學生認識數(shù)與物之間的關(guān)系，讓幼兒將數(shù)與物進行對應，讓幼兒對算式進行對比學習，讓幼兒總結(jié)數(shù)學學習的規(guī)律，為幼兒升入小學學習加法交換律，認識理解減數(shù)與差的關(guān)系進行鋪墊。學習習慣的培養(yǎng)要滲透到每一個教學活動的細節(jié)中，在計算結(jié)束后，還讓幼兒形成驗算的習慣，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。幼兒教師在問題預設(shè)中，更要注重提問的嚴謹性和邏輯性，引導幼兒形成嚴密的邏輯思維能力和思考習慣，讓幼兒提前適應小學課堂教學的形式。

（三）在語言活動中提升幼兒表達能力

幼兒園大班課程設(shè)置上要重視發(fā)展幼兒的語言能力，為幼兒語言發(fā)展搭建平臺，讓幼兒在各種教學活動中學會組織語言進行交流和運用。幼兒進入小學學習階段能夠根據(jù)自身發(fā)展的需要通過正確的方式表達情緒，傳達情感，使幼兒終生獲益。幼兒園大班教師在教學中開展豐富多彩的每日讀書活動，讓家長陪伴幼兒進行睡前故事閱讀，圍繞課堂進行閱讀教學，進行經(jīng)典誦讀活動等，以閱讀促進幼兒智力的發(fā)展。在教學中，讓幼兒觀察圖畫，學會完整的表述圖畫的內(nèi)容，例如，讓幼兒學習用“一邊一邊”、“雖然，但是”等連詞進行說話訓練，與小學低年級看圖說話和寫話進行有效銜接。幼兒教師根據(jù)幼兒熟悉的生活場景為題材創(chuàng)設(shè)相應的語言活動，讓幼兒在多樣的活動中拓展生活經(jīng)驗。例如，幼兒教師利用做水果沙拉的教具，讓幼兒在制作食物的過程中敘述制作步驟，加入“一邊一邊”的詞語，增強語言表達能力，以生活經(jīng)驗增加幼兒的理解力，逐漸豐富幼兒語言的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

現(xiàn)代心理學認為，習慣是一種自動化了的動作，這種動作，往往是與人們某種需要相聯(lián)系的。經(jīng)形成，似乎成了人們不可缺少的東西，如不這樣，就會不舒服。正因為這樣，良好的習慣一經(jīng)形成，對人們的學習、工作會產(chǎn)生積極的影響。因此，我們對幼兒進行了有目的、有計劃的培養(yǎng)鍛煉。如，我們利用“小星星，亮晶晶”的評比欄來鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的學習、作息習慣:按時來園、區(qū)域活動結(jié)束時做到迅速、整齊地收拾學習用品;養(yǎng)成正確的寫字、看書姿勢和習慣;培養(yǎng)幼兒的時間觀念，知道做事情不能拖拖拉拉，要在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務等。逐漸地，班級遲到的孩子在逐日減少，每次活動后幼兒都能把區(qū)域材料收拾與擺放得有條不紊，養(yǎng)成了良好的習慣。剛開學時，班上的一些幼兒在畫畫時，常常彎腰駝背，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的書寫習慣我們通過聽說活動《明亮的眼睛》，讓幼兒懂得保護自己眼睛不近視的重要性。同時培養(yǎng)幼兒對周圍自然現(xiàn)象有觀察、關(guān)心、提問的興趣，喜歡提問。不斷肯定、不斷鼓勵不敢大膽發(fā)言的幼兒，培養(yǎng)他們踴躍發(fā)言的習慣，發(fā)言要響亮，態(tài)度要大方，大膽表達自己的想法。幼兒期在人的一生中，是一個特殊的，極為重要的發(fā)展階段，良好習慣的養(yǎng)成能為進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

（五）加強家園合作

在幼兒進入小學前，家長應提前規(guī)劃孩子的交通方式、上學路線等，并引導孩子明確從家到學校的時間。這既可以讓家長放心，減輕因孩子上學的壓力，還可以使孩子做好上小學的準備。未知的環(huán)境會使孩子產(chǎn)生焦慮的情緒，因而家長應及時與孩子溝通，仔細聆聽孩子的焦慮、擔憂和期望。家長可以了解學校的相關(guān)規(guī)章制度，引導孩子遵守這些條例，明確教師的一些教學方法和對學生的要求。在教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師對學生的期望與學生的焦慮成正比。學生并不能完全理解教師對他們的期望，進而造成了新入學的學生非常迷茫的現(xiàn)象。同時，孩子還會對小學的上下學時間感到困惑和不適應。對此，在孩子上小學前，家長應及時改變孩子的作息習慣。家庭會對孩子良好學習習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響，家長可以在日常生活中將孩子的書包及衣物放在相同的地方，在孩子晚上睡覺之前引導孩子將明天所需要的書本等整理齊全。在空閑時間，家長可以引導孩子進行閱讀學習，以此培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。通過這樣的方式，家長可以有效減少孩子進入陌生環(huán)境所產(chǎn)生的壓力及焦慮情緒，引導孩子平穩(wěn)度過這段時間。從某種層面上看，加強家園合作是培育幼兒的重要策略。如果家園不能有效地配合，幼兒的個性發(fā)展就無從保證，幼兒的生活與學習能力就得不到有效的提升。長此以往，幼兒的思想會變得異常固化，甚至在面對一些問題時會出現(xiàn)鉆牛角尖的情況?；诖?，加強家園合作要得到教師和家長的高度重視。為了提升幼兒各方面的能力，教師和家長要更加重視教育和呵護幼兒，在保障幼兒身心健康的同時，塑造幼兒正確的思想和行為。首先，幼兒園應建立更為系統(tǒng)、細致的家園合作機制，讓幼兒在教師和家長的保護下，遠離社會中的不健康風氣，從而更好地塑造幼兒的思想和行為。其次，在提升幼兒能力的過程中，教師要遵循“獨立性”原則，通過讓幼兒自己動手實踐，培養(yǎng)幼兒的個性和思維，促進幼兒的健康成長。

結(jié)束語

總之，為了實現(xiàn)幼小銜接，教師要細心、耐心地教導大班幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言表達能力、交際能力等，提升幼兒的綜合素質(zhì)，從而使幼兒能夠在一個良好的生活與學習環(huán)境中積累更多的生活經(jīng)驗和學習技巧，促進幼兒快樂、幸福地成長。