“互聯網+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

任恒妮

（陜西國際商貿學院，陜西 咸陽 712000）

2015 年5 月，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革的實施意見》，開始從政策層面推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推動和深化高等教育綜合改革的突破口，并會對高等教育的長期發(fā)展產生極大的影響，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是帶動就業(yè)的有效方式。隨著互聯網的飛速發(fā)展，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺更加廣闊，但由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步比較晚，現階段還處于初期發(fā)展階段，根據其發(fā)展現狀，分析其中存在問題的原因，探索出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑，對改變和促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著重要的現實意義。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀及其分析

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視度不夠，概念模糊不清

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問卷調查中發(fā)現，有些師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念不清晰，學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。有些高校雖然通過各種方式對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵和目標不清晰，依然停留在層面。大多數師生認為學業(yè)水平的提升，只重視專業(yè)課的教學，認為只要學好了專業(yè)課，各科成績獲得良好以上的成績，才能如愿以償的就業(yè)。有些教師將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)課教學中，但真正對創(chuàng)新思維在實際生活生產中的應用能力的培養(yǎng)較少。大多數教師除了不具備足夠清晰的認知，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待培養(yǎng)。然而在目前看來，仍有較多的大學生以及高校教師未能真正做到關注創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且認為此種能力與大學生的未來生涯之間不具備直接性的聯系。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重理論輕實踐

李克強總理在2015 年政府工作報告中提出，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培育和催生經濟社發(fā)展的新動力，自“雙創(chuàng)”提出之后，各高校便開設如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等，大力支持和鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，以此來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。高校也陸續(xù)建立了雙創(chuàng)空間等場所，支持并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，有些學校在校生申請了自己的工作室，但實質性創(chuàng)業(yè)的很少，主要原因是學生缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，在無人帶領和引導下創(chuàng)業(yè)很難真正開始，工作室成了擺設。有些學校為學生提供第二課堂，引導學生在課外進行實踐鍛煉。雖然不同高校都采取了各類方式，但總體還是偏理論多一些，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐鍛煉機會很少。

各高校從開設課程、雙創(chuàng)空間及平臺、以賽促創(chuàng)等方式為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升奠定了基礎，但是很多學校依然是建立在形式上，并沒有實質性的突破，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果極其少。主要原因有兩點。1.師資隊伍建設不足。有些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的承擔者是本校教師，或者是通過聘請企業(yè)家做幾場報告而已。不同高校師資隊伍是有較大差異的，特別是民辦高校的教師，大多數都是從學校畢業(yè)直接進入高校教師崗位任教，缺少社會實踐鍛煉經歷，沒有企業(yè)工作閱歷，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是建立在理論基礎上。即使在校期間跟隨導師完成過項目，但創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力扔需要很大程度的提升。2.平臺建設不完善。各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建上做了很多工作，很多學校建立了創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、線下校企合作平臺等，但實際執(zhí)行過程中，線下校企合作信息不夠靈活和高效。創(chuàng)客空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有效利用率低，與企業(yè)對接、服務地方等方面不明顯，線上平臺有待建設和完善。

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏

從當今大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習和參賽情況來看，學生缺乏積極主動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，主要體現在課程學習只關注理論成績通過即可，而不重視學習過程。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與度低，嚴重缺乏主動性和積極性。當代大學生的特點是該問題產生的原因之一，當今大學生大多都是獨生子女，他們的成長經歷及所處環(huán)境使學生內心相對敏感、脆弱，意志力不夠堅定，經受挫折和打擊的能力弱。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個長期而充滿各種挫折和不可預見的挑戰(zhàn)過程，需要能夠吃苦耐勞、抗打擊能力，要能夠經受各種未知的挑戰(zhàn)，因此很多學生會望而退步。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新路徑

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入素質教育各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)全過程，以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，形成高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面，需要打破學科專業(yè)、產業(yè)學校的壁壘，借助互聯網平臺來構建新路徑，就需要從以下幾個方面著手。

（一）重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內涵

要在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上出成果，各高校就先要從領導層面開始重視，將創(chuàng)新雙創(chuàng)教育作為工作的一個重要項目，要形成完整的管理體系，要成立專門機構，明確機構職責，提高管理者的積極性，重視發(fā)揮各個職能部門優(yōu)勢。對教師和學生進行專門培訓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內涵進行解讀。

（二）各高校依靠互聯網平臺，構建校企溝通的橋梁

在互聯網技術成熟的今天，各高?？筛鶕W生、教師、現有資源等實際情況，建立適合自身學校發(fā)展、有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質提升的平臺。建立校企合作培養(yǎng)機制，充分享用企業(yè)資源使學生實際動手能力、專業(yè)操作能力、人際交往能力和管理等能力得到鍛煉。企業(yè)可以通過校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學校提供培訓服務，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中孵化出有價值的項目，根據實際投入生產實際，提高企業(yè)效益。校企通過自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，達到互惠互利和雙贏的效果。讓學生在此平臺上大施拳腳、全真創(chuàng)業(yè)，學習創(chuàng)業(yè)技能，把控創(chuàng)業(yè)風險。

（三）加強師資隊伍建設

擁有一支高水平教師隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石。高可采用大規(guī)模培訓的方式來提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵并大力支持中青年教師進入企業(yè)，承擔企業(yè)工作、研究和實踐，特別是對于承擔實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師到企業(yè)或者行業(yè)進行鍛煉，提高他們的實踐教學能力。吸引企業(yè)或者行業(yè)企業(yè)家、經理等承擔實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，聘請他們?yōu)榧媛毥處煛?/p>

（四）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

高校可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程納入大學生的培養(yǎng)計劃內，將專業(yè)教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程結合起來，建立新的課程模式，包含專業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新技能等內容，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)教育實現有機結合，學生在學習專業(yè)知識基礎上，培養(yǎng)其專業(yè)知識方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，大學生的校園文化建設方面應該注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以組織一些有益的實踐活動，幫助學生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

（五）加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

當代大學生雖然有抗挫力弱，缺乏吃苦耐勞的精神，但他們也擁有優(yōu)秀的品質，他們有勇于擔當、個性自信、積極向上、好奇心強等特點，因此，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，抓住他們這些特點，讓他們的發(fā)揮其優(yōu)勢，學會團隊合作，踏實、穩(wěn)步的學習和實踐。從大一開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用一切互聯網平臺及各種傳播手段，使學生了解最新的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)動態(tài)。組織學生參加學校開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，教師先帶隊學生參加各類創(chuàng)新大賽，在參賽過程中教師引導并培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。學?？裳埉厴I(yè)生中成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生來學校講座和交流，讓學生從成功的經驗中感受到來自朋輩的榜樣力量。

三、總結

在互聯網時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇越來越多，各高校充分利用互聯網，搭建適合自身學校發(fā)展及學生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，與政府、企業(yè)等加強合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構建良好的教育環(huán)境，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，構建一支高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，建立基于互聯網+的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，擴展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)渠道，形成一套完善而有價值的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新路徑。