基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何慧艷

（廣西南寧市馬山縣里當(dāng)瑤族鄉(xiāng)里當(dāng)初中，廣西 南寧 530611）

一、概述微課與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課概述

微課全稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，這種教學(xué)方式是利用教師在課前將課堂內(nèi)容制作成的教學(xué)視頻講授知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)如今隨著信息化技術(shù)的逐漸成熟，微課已經(jīng)具備了推廣的基礎(chǔ)和條件。目前我國(guó)的信息化技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了推廣微課所需要的條件，在這種情況下，利用微課進(jìn)行教學(xué)方式的改革將成為必然的趨勢(shì)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂概述

大多數(shù)情況下很多人將翻轉(zhuǎn)課堂稱為“顛倒課堂”，而這種課堂模式主要是讓學(xué)生在過(guò)去的“課余時(shí)間”對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行觀看，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，而教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和現(xiàn)階段我國(guó)大力推行的素質(zhì)教育異曲同工，都主要是為了將課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，這樣不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、探討基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用策略

（一）微課引入教學(xué)主題

在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師很少會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，這就導(dǎo)致教師不能夠真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多方面的了解，也就導(dǎo)致在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要花費(fèi)更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的主題內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則能夠?qū)@方面的問(wèn)題進(jìn)行解決。如今，逐步完善的信息技術(shù)已經(jīng)成了課堂教學(xué)模式的發(fā)展基礎(chǔ)，也就是通過(guò)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)完成教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加扎實(shí)，還能夠讓教師更為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在進(jìn)行“Is there a post office near here?”這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前收集一些學(xué)生們較為熟悉的環(huán)境視頻，并且在為學(xué)生們展示這些內(nèi)容時(shí)，可以提出一些問(wèn)題，例如我們的校園是否漂亮?籃球場(chǎng)旁邊是什么建筑？……學(xué)生們觀看環(huán)境視頻可以重新認(rèn)識(shí)學(xué)校，進(jìn)而讓學(xué)生深入思考這些問(wèn)題，產(chǎn)生情感共鳴。這時(shí)，教師就能夠?qū)⒈竟?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引入，提出本節(jié)課的主要問(wèn)題，讓學(xué)生們思考并用英語(yǔ)回答。如果學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)有效的預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容就能夠非常快速的回答出來(lái)，而沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生也可以跟著教師一起探究問(wèn)題，掌握知識(shí)，這樣不僅有利于教師掌握學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，還能夠幫助學(xué)生們深刻掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

（二）微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效結(jié)合

大多數(shù)情況下，我們可以將過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)模式分成三個(gè)階段，分別是課前引導(dǎo)階段、課堂學(xué)習(xí)階段以及課后知識(shí)擴(kuò)展階段，但是顯而易見(jiàn)僅僅四十五分鐘的課堂不能夠完成這三個(gè)階段，所以有很多教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度就將本來(lái)要深入詳細(xì)講解的內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣的教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，不僅加強(qiáng)了教師的疲勞感，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更為困難，對(duì)學(xué)生的課堂內(nèi)容理解程度以及應(yīng)用變成了很大的影響。而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師就可以利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生更好地完成課前的預(yù)習(xí)以及課后的拓展，減輕課堂上的任務(wù)量，教師就可以將更多的時(shí)間和精力用在幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的問(wèn)題講解，這不僅可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)得更加省時(shí)省力，還能夠讓教師的教學(xué)工作開(kāi)展得更為順利。比如教學(xué)“How do you get to school?"的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)的成員積極展開(kāi)交流，可在課堂教學(xué)之前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找交通工具,然后在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行共享,并就學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行討論。教師可在討論結(jié)東之后進(jìn)行本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生掌握動(dòng)作詞語(yǔ)的具體用法,如“take、ride.by”等,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，使其可在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)的具體用法,其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率大幅度提升。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)今階段初中英語(yǔ)教學(xué)模式改革的重要措施，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂是進(jìn)行課程改革的基本教學(xué)需要。一微課模式為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂更是將傳統(tǒng)教育與線上教育結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠?qū)⑦@兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，還能夠讓教師能夠有更多的時(shí)間和精力解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的有效性。