初中語文古詩詞教學(xué)淺論

馬冉

（河北省定州市留早初級(jí)中學(xué)，河北 定州 073007）

現(xiàn)代教學(xué)要求提高教學(xué)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)的過程中，不管進(jìn)行哪一知識(shí)板塊的教學(xué)，都要采取有效的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更加高效的開展。古詩詞作為語文教學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該引起教師的高度重視。本人作為一名初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)如何有效進(jìn)行古詩詞教學(xué)進(jìn)行了探析，總結(jié)了幾種有助于提升古詩詞教學(xué)有效性的方法，在此與大家分享。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重良好課堂教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中展開想象的翅膀，盡情的翱翔。初中階段的古詩詞是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要知識(shí)板塊，雖然古詩詞被劃入語文學(xué)習(xí)的范圍，然而卻與其他語文知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別，因此為了更好的開展古詩詞教學(xué)，需要教師掌握一定的方法與技巧。

在實(shí)際的教學(xué)中，為了有效開展古詩詞教學(xué)，教師要做的一項(xiàng)重要事情就是為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩詞年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想要更好的體會(huì)到其含義，就需要去體會(huì)與想象，而只有在良好的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能更好地進(jìn)行體會(huì)與想象，更好的觸及古詩詞的內(nèi)涵。那么教師該如何為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？教師在教學(xué)的過程中不能對(duì)學(xué)生要求過于苛刻，應(yīng)該為學(xué)生留出一些進(jìn)行自由思考的空間，使課堂教學(xué)變得更加寬松、自由、和諧。營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，也更有助于調(diào)動(dòng)教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的主人翁地位

新課改過程中對(duì)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行了全新定位，要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位顯得更加重要。古詩詞距離現(xiàn)代文學(xué)比較久遠(yuǎn)，因此作者的很多情感與觀點(diǎn)難以通過直接的朗讀得以體現(xiàn)，更多的是需要學(xué)生在品讀的過程中結(jié)合古詩詞的人、事、物去領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的深刻含義，而只有在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生才能積極的進(jìn)行思考，才能更好地領(lǐng)會(huì)。

如果教師在古詩詞教學(xué)的過程中不注重學(xué)生的主人翁地位，僅僅依靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師就教材上的古詩詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠全面、深刻的理解古詩詞的含義，然而學(xué)生去品讀教材以外的古詩詞時(shí)，就難以領(lǐng)會(huì)其深意。為了使學(xué)生能夠更好的理解古詩詞，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，教師在教學(xué)的過程中不能獨(dú)霸課堂，應(yīng)該將課堂教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生，為學(xué)生留出更多進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行背景知識(shí)的教學(xué)

古詩詞涉及到不同的朝代，并且不同朝代的詩詞有不同的特點(diǎn)，由于年代比較久遠(yuǎn)，語言的表達(dá)方式等與現(xiàn)代有著較大的差異性，即使教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，如果不結(jié)合背景知識(shí)進(jìn)行講解，也難以使學(xué)生更好的理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞講解的過程中，要對(duì)背景知識(shí)的講解引起重視，使學(xué)生在真實(shí)的背景中去體會(huì)作者想要通過詩詞表達(dá)的含義。

就目前初中語文教師的教學(xué)而言，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中也能夠?qū)ο嚓P(guān)的背景知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，然而存在不充分的情況，如果教師只是簡單的進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生的幫助并不大，教師應(yīng)該對(duì)時(shí)代背景、作者的背景等做詳細(xì)的介紹，這樣更有助于學(xué)生的理解。當(dāng)然課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，教師也不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的背景知識(shí)的講解，這就需要學(xué)生在課余時(shí)間積極地去閱讀一些與學(xué)習(xí)的古詩詞相關(guān)的背景知識(shí)，從而提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。

四、將學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來

古詩詞雖然年代久遠(yuǎn)，然而卻也是實(shí)際生活的反映，因此學(xué)生只有從生活的角度去思考與領(lǐng)會(huì)，才能更好地體會(huì)到古詩詞的含義。初中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生從生活的角度去思考問題的意識(shí)也不強(qiáng)，因此學(xué)生在理解古詩詞的過程中，難以將詩詞的含義與實(shí)際生活結(jié)合起來。為了使學(xué)生能夠從生活的角度去品讀古詩詞，就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

例如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上的古詩詞教學(xué)的過程中，應(yīng)該從生活的角度去分析古詩詞的含義，以及其實(shí)際意義，這樣對(duì)學(xué)生也是一種熏陶，提升學(xué)生從生活的角度去分析問題的意識(shí)與能力。如果學(xué)生在分析古詩詞的過程中，僅僅從字面意思進(jìn)行分析，那么學(xué)生僅僅只能看到表面現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)古詩詞的認(rèn)識(shí)是不深刻的，如果學(xué)生能夠從生活的角度去分析，那么就能夠從根本上對(duì)古詩詞有更加正確的認(rèn)識(shí)，繼而觸及古詩詞的實(shí)質(zhì)。

五、通過多種不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化。通過不同教學(xué)方式的使用，幫助學(xué)生更好的理解古詩詞的含義。例如：教師在進(jìn)行初中古詩詞教學(xué)的過程中，可以開展小組教學(xué)法，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的古詩詞展開討論，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)與見解的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的思維就會(huì)變得更加活躍。同時(shí)學(xué)生的思路也會(huì)變得更加開闊，不僅有助于學(xué)生更好的理解古詩詞的含義，對(duì)提升學(xué)生品讀古詩詞的能力也有很大的幫助。

古詩詞作為學(xué)生在初中階段語文學(xué)科要學(xué)習(xí)的一個(gè)重要知識(shí)板塊，不僅對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升產(chǎn)生重要影響，而且對(duì)提升學(xué)生的思想道德情操也有重要意義。因此在新時(shí)期的教學(xué)中語文教師要對(duì)古詩詞教學(xué)引起重視，并采取積極有效的措施提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中不僅能夠收獲更多的知識(shí)，而且能夠有效的把握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與技巧。