情境教學模式在小學體育教學中的應用

趙洪寨

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)高官莊中心校，河北 黃驊 061109）

在小學體育教學中，情境教學模式應由教師優(yōu)美的語言、豐富的情感、良好的教學氛圍、合適的教學內(nèi)容等多種因素構成的，它能激發(fā)學生的學習情緒，產(chǎn)生主動探究的心理，進而達到學生主動發(fā)展的目的。情景教學模式在小學體育教學中的運用，發(fā)揮了其獨特的優(yōu)勢，為課堂注入新的活力和生機，使教學更具有形象性和實踐性。學生在情境中鍛煉，有效掌握運動技能，提高心理品質，讓學生在娛樂中學習，調動學習的主動性和積極性，在鍛煉的同時理解體育的真諦，在教學中獲得美的享受。

一、體育課堂實施情境教學的原因

對于小學生來說，他們的自制力和理解能力比較欠缺，情緒變化較大，如果在體育教學中，能采用情境教學、主題教學更容易激發(fā)他們的運動興趣，提高學習效率。

運用情境教學模式，能起到潛移默化的作用，通過情境的再現(xiàn)，達到暗示啟迪的效果，情感和情境的相互交融，有效提高學習效率，促進學生對知識的內(nèi)化。在新課改背景下，體育教學同樣需要通過情境教學來感染學生，激活學生的思維，還原生活的情境來調動學生學習的主動性。處于小學階段的兒童，注意力不能保持持久，并且心理特征表現(xiàn)為容易興奮。如果采用傳統(tǒng)的說教模式，難于促使學生精力集中。為此，要通過生動形象、富有情趣、貼近生活的情境來吸引并維持學生的注意力。而情景教學法正好能發(fā)揮這些作用，符合小學生的心理特點，是一種有效的教學方式，因此，應把情境教學模式運用到小學體育課堂教學中。

二、創(chuàng)設直觀情境，培養(yǎng)學生耐挫折能力

直觀情境就是教師充分利用已有體育器材、現(xiàn)代科學技術、語言描繪等多種手段，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設一種學生樂于接受的教學氛圍，從而輕松地領悟動作技能方法，完成學習任務。隨著科技的飛速發(fā)展，學生的生活條件越來越優(yōu)越，但是他們的心理承受能力越來越差，針對這種現(xiàn)象，在體育教學中應注重挫折教育，提高他們心理承受能力，比如環(huán)境磨練訓練法：在體育教學中，創(chuàng)設挫折情境，教師放手讓學生自己去體驗，讓他們在艱苦的環(huán)境中提高挫折能力。困難設置法：在訓練學生的時候，不斷增加難度，提高要求，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。競爭法：開展多種競賽活動，既然是比賽，就會有勝負，要想贏得挑戰(zhàn)，必須要堅持不懈，不斷提高他們的耐挫折能力。直觀情境不但培養(yǎng)學生的實踐能力，還能提高他們的耐挫折能力。

三、模擬生活情境，加深對知識的理解和掌握

體育教學在整個教育體系中占有重要地位，它和人們的生活有著密切聯(lián)系。在體育教學中，能激發(fā)學生情感體驗，提高學生的審美能力，完善學生的人格，觸及學生的思想和靈魂。體育教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設和他們生活相關的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣，積極地投入到特定的生活情境中，愉快地掌握知識和提高技能，培養(yǎng)學生主動參與體育鍛煉的意識。比如在教學時，體育教師對體育資源進行加工和創(chuàng)造，創(chuàng)設一些貼近學生生活實際的情境，使活動變得生動活潑，富有生活氣息。比如，學生在練習投擲項目時，可以為學生創(chuàng)設“打雪仗”的情境。跑動游戲時，創(chuàng)設“播種與收獲”教學情境等。只要是學生熟悉或者喜歡的生活素材，都可以融入到體育教學內(nèi)容中，以提高學生體育學習的興趣。

四、利用角色情境，突顯學生主體地位

要想達到體育教學的目的，必須發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們本身積極參與和吸收。學生能不能主動參與體育活動，是課堂教學成功的關鍵。對于小學生來說，如果讓他們擔當特定的角色，無疑會激發(fā)他們強烈的好奇心，因為小學生喜歡表現(xiàn)，喜歡表演，開展豐富多彩的體育活動，能激發(fā)他們活動欲望，給我們帶來更大的驚喜。如技巧教學中，教師可以創(chuàng)設“我是小刺猬”情境；游戲教學中，可以創(chuàng)設“穿越火線”“小獵人”等情境。通過角色表演，他們獲得了情感體驗，在角色情境中，學生思維敏捷，積極練習，真正成為了學習的主人，并體會到主體參與的快樂，大大提高了學習效率。

五、通過多媒體教學創(chuàng)設情境

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)和體育教學有機結合起來，成為現(xiàn)代化教學的重要特征。由于學生年齡較小，他們的智力發(fā)展水平有限，很多時候對問題的理解有一定的難度，并且注意力不夠集中，不過小學生的模仿能力較強，如果能把體育動作通過融合圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學生，會給學生耳目一新的感覺，加深對體育教學內(nèi)容的理解，并激發(fā)他們熱愛體育的情感，以此來提高體育教學的有效性。利用多媒體創(chuàng)設情境時，需要充分研究學生的心理特點，要有很強的針對性和新穎性，能引起學生的共鳴，激發(fā)學生學習的積極性。例如，學生在練習跨欄時，可以讓學生觀看劉翔奪冠跨欄的視頻，為了學生能直觀地學習跨欄的動作，教師還可以把關鍵的動作進行慢放，使所學內(nèi)容更加直觀、生動，從而獲得比較好的教學效果。

總之，情境教學是教育過程中重要的教學方法，情境教學符合了學生的心理需求，通過設置合理的教學情境，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的參與性。當然教育的過程既是技術也是藝術，并沒有固定教學模式，情境創(chuàng)設的方法是豐富多彩的，廣大教師一定要從教學目標出發(fā)，也要懂得因材施教，結合教學的不同要求，來有效創(chuàng)設教學情境，不要讓設計出來的情境與教學內(nèi)容脫節(jié)。要為學生提供積極的、形象的思維空間，讓學生能夠在愉悅中學習，學習中提高，潛移默化中形成良好的學習習慣，提高教育教學的效果。