新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)思考與探究

成翩翩

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

引言：高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人員的主力場所，高職學(xué)生的思維比較活躍，對創(chuàng)業(yè)的積極性也相對來說比較高，比起理論他們更加樂于參與到實踐中，所以，相關(guān)高職院校應(yīng)該組建一支專業(yè)的教師團(tuán)隊，提高高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。

一、對新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的簡要分析

新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景是充滿機(jī)遇又充滿挑戰(zhàn)的，在這種環(huán)境下隨著創(chuàng)業(yè)人員的增多，創(chuàng)業(yè)難度也越來越高。在創(chuàng)業(yè)市場中從來都不缺乏競爭，通過競爭給學(xué)生帶來的壓力使得學(xué)生不是打破瓶頸獲得成功，就是被淘汰。所以，在創(chuàng)業(yè)之初，學(xué)生一定要明確自己所要進(jìn)行創(chuàng)新的領(lǐng)域。對創(chuàng)業(yè)的價值有正確的認(rèn)識，保持正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。另外，在創(chuàng)業(yè)中最重要的就是要具備創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)的生命線，決定著創(chuàng)業(yè)的成功與否。創(chuàng)業(yè)是通過長時間實踐完成的，但是創(chuàng)業(yè)也同樣離不開知識、能力、素質(zhì)等因素。當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要有幾大特征:隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人們獲得市場信息和發(fā)布相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息獲得機(jī)會的途徑也就更多。而且隨著人們生活節(jié)奏的加快對生活品質(zhì)也有了更高的要求，所以大學(xué)生所面臨的創(chuàng)業(yè)機(jī)會是非常多的。除此之外，國家對于高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了更多的支持，無論是資金方面還是技術(shù)方面都有了成熟的進(jìn)步。除了創(chuàng)業(yè)所需要具備的技能和知識，在創(chuàng)業(yè)中，環(huán)境的選擇和條件的運用也是非常重要的決定因素，這就要求高職院校能夠給予學(xué)生更加成熟的創(chuàng)業(yè)教育。成熟的創(chuàng)業(yè)教育包括知識技能的教育、實踐經(jīng)驗的積累以及學(xué)生自身能力因素的形成，還有對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)形勢和環(huán)境分析的能力等。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知不足

在新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，部分高職院校已經(jīng)形成增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的計劃，但是由于之前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較滯后，所以在短時間內(nèi)也無法獲得有效的發(fā)展。而且創(chuàng)業(yè)教育計劃在實施的過程中還會遇到相應(yīng)的困難。首先，高職院校并沒有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊。使得學(xué)生無法獲得有效的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)教育和知識學(xué)習(xí)，所以對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足。隨著社會對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重視，在各個高校中也開始創(chuàng)辦各種活動，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，但是這些活動舉行時宣傳力度不夠，一些學(xué)生會失去受教育的機(jī)會，而且大部分講座都圍繞著理論知識進(jìn)行，學(xué)生也會失去參與講座的興趣。對于已經(jīng)安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的院校，由于課程課時的限制等原因，部分教師會將大部分時間消耗在理論講解上，學(xué)生進(jìn)行實踐的機(jī)會有限。一些院校用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的設(shè)備和資金不足，無法為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供有力的保障。還有一些院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教育是安排的學(xué)生人數(shù)過多，也無法保證每個人學(xué)生都能獲得有效的教育。部分學(xué)生也缺乏參加創(chuàng)業(yè)課程和實踐的積極性。

（二）盲目跟風(fēng)創(chuàng)業(yè)

部分學(xué)生在上學(xué)期間就已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)的想法，他們會根據(jù)校園中學(xué)生的相關(guān)思想特點和需要進(jìn)行初步簡單的創(chuàng)業(yè)。例如抓住學(xué)生時間緊張的特點設(shè)置了跑腿業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)等。一旦學(xué)生的創(chuàng)業(yè)取得了相應(yīng)的成就之后就會引起類似活動的創(chuàng)業(yè)潮流。在眾多以相同目的為由組織創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境下，對環(huán)境的不熟悉以及業(yè)務(wù)問題不熟練、宣傳力度不夠等都會使得競爭力增大，最終大部分團(tuán)隊都無法取得成效。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)前期規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)前期的規(guī)劃對于高職學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)起著非常重要的作用，規(guī)劃的程度也決定了他們創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行程度。通過對創(chuàng)業(yè)的前期規(guī)劃，他們可以了解到市場的需要以及當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的背景，以此為基礎(chǔ)，梳理創(chuàng)業(yè)項目，分析其可行性。創(chuàng)業(yè)的前期規(guī)劃比較復(fù)雜，對創(chuàng)業(yè)成果起著決定性作用的同時，也是創(chuàng)業(yè)中最困難的一部分。在創(chuàng)業(yè)時，學(xué)生首先要確定創(chuàng)業(yè)項目，然后通過各種渠道查找有關(guān)創(chuàng)業(yè)項目的資料，確定創(chuàng)業(yè)確實可行。然后開始制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，通過小組人員的通力合作，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，確定各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人員和工作流程，分析創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風(fēng)險，提出應(yīng)急方案。然后確定初步預(yù)期形成初步創(chuàng)業(yè)方案。在之前的一些學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中，大多數(shù)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)想法確定之后急于從網(wǎng)上搜索方案，收集資料，并按照網(wǎng)上的方案實施。并沒有思考過這個方案是否適合于現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和市場需要，并且在制定方案時也沒有思考相應(yīng)的風(fēng)險，制定應(yīng)急計劃，也忽略了專業(yè)人士的指導(dǎo)。在沒有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)很大可能會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

（四）不具備合理建設(shè)和規(guī)劃團(tuán)隊的能力

一個強(qiáng)大、專業(yè)的團(tuán)隊也是創(chuàng)業(yè)取得成功的關(guān)鍵要素之一，因為創(chuàng)業(yè)所涉及的環(huán)節(jié)是眾多的，所以在其中也需要配備專業(yè)的人員。另外，在創(chuàng)業(yè)過程中通常是需要核心領(lǐng)導(dǎo)力的，作為核心領(lǐng)導(dǎo)力的角色是決策的決定者，也是團(tuán)隊的定心丸。但是，當(dāng)前在高校中具有領(lǐng)導(dǎo)和決策能力的創(chuàng)業(yè)人才比較少。學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)大多缺少專業(yè)的分析能力，各個環(huán)節(jié)的人員之間還要通過自身不斷學(xué)習(xí)，然后與他人的分享、探討，最終才能夠得出合格的方案。在之前的一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例中，部分團(tuán)隊失敗的原因是因為團(tuán)隊的組建不合理，而且團(tuán)隊的能力相差比較大，最終導(dǎo)致團(tuán)隊成員之間不能進(jìn)行良好的合作，不斷產(chǎn)生分歧又得不到良好的解決，從而造成了創(chuàng)業(yè)的失敗。

三、新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)思考與探究

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

高職院校是相關(guān)部門為社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才所創(chuàng)立的職業(yè)院校，但是高職院校在建立初期，并不被一些學(xué)生和家長所看好，部分人秉持著高職學(xué)生無出路，學(xué)歷不如大學(xué)生等看法，拒絕為高職院校輸送生源。所以我國高職院校發(fā)展到今天，取得成就經(jīng)歷了很復(fù)雜的一段時期。經(jīng)過研究表明高職院校畢業(yè)的學(xué)生，他們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更多的想法，也有更多的意愿參加到創(chuàng)業(yè)的行列中。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以提高學(xué)生的工作素養(yǎng)和知識能力，而且還可以為其解決就業(yè)問題，最重要的是成功的創(chuàng)業(yè)可以在某種程度上推動我國社會的發(fā)展，還可以推動高職院校的發(fā)展。為了在新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，有效地提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效率和創(chuàng)業(yè)成功率，相關(guān)院校和教師就應(yīng)該提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，找到在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并在這種新的教育和創(chuàng)業(yè)背景下找到合適的方法，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力和相關(guān)技能，為他們之后的創(chuàng)業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

各高職院?？梢酝ㄟ^校園官網(wǎng)以及多種自媒體手段，鼓勵各專業(yè)優(yōu)秀教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，而且還可以聘請專業(yè)的并且具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員兼職導(dǎo)師，保證學(xué)生可以受到良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育。除此之外，對于一些經(jīng)過專業(yè)人員分析之后有優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方案，院校也可以通過這些媒體手段吸引投資方進(jìn)行投資，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障。另外各高校之間也可以互派教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相吸取其他校園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)良之處，然后結(jié)合本校園的教育特點和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要，創(chuàng)新教育課堂。

（三）為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供保障

專業(yè)的教師團(tuán)隊和輔導(dǎo)人員可以為學(xué)生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障，除此之外各高校也應(yīng)該為學(xué)生建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。首先各高校要增加對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，合理安排其課時，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的比例。還要注意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課時和實踐課的安排，將理論與實踐相結(jié)合，這樣才能夠讓學(xué)生在每一節(jié)理論之后進(jìn)行相應(yīng)的實踐，掌握相應(yīng)的技能。教師在教學(xué)時也應(yīng)該分階段、分步驟的進(jìn)行教學(xué)，可以先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的介紹，讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的了解，之后專業(yè)知識的教學(xué)時就要進(jìn)行分班式教學(xué)，保證每個學(xué)生都能獲得有效的教育。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

由于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的時間有限，所以相關(guān)教師和院校應(yīng)該在平時生活中搭建一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的平臺，例如通過網(wǎng)絡(luò)可以利用學(xué)生的碎片化時間。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新過程中所需要的能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)分享一些創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案件，然后讓學(xué)生通過對案件的分析找到其中需要學(xué)習(xí)的地方和需要注意的風(fēng)險，并完成一份報告。除此之外教師還可以以同一個創(chuàng)業(yè)題目為基礎(chǔ)組織一場辯論賽或討論課，然后讓學(xué)生分析再進(jìn)行這場創(chuàng)業(yè)活動中最需要具備的能力因素以及項目的成功率和失敗率。通過學(xué)生的自由發(fā)言，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)他人在思考問題的優(yōu)勢，這樣他們之后再進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考的時候，考慮的也就會更加全面。需要注意，辯論賽的目的不是為了輸贏，而是為了讓學(xué)生學(xué)會能夠更全面思考和考察創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。在高職院校中經(jīng)常也會開辦社團(tuán)，高職院校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到豐富多彩的社團(tuán)活動中，通過社團(tuán)活動，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的愛好，并且還可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇，提升與別人的交際溝通能力，對于之后創(chuàng)業(yè)也有非常大的幫助。

相關(guān)高職院校還可以與校企進(jìn)行深度合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。在企業(yè)中建立專業(yè)的實訓(xùn)基地，學(xué)生通過參觀和實習(xí)可以了解到企業(yè)技術(shù)的難題，然后通過與企業(yè)的合作進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這樣從理論到實踐的過程，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)業(yè)過程中解決問題的能力。學(xué)校也應(yīng)該積極的響應(yīng)政府的號召，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)的設(shè)備、工具和咨詢服務(wù)。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展虛擬的創(chuàng)業(yè)。虛擬創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險比較小，在虛擬創(chuàng)業(yè)的過程中學(xué)生也可以真正了解到在創(chuàng)業(yè)過程中需要提高的能力。

（五）建立激勵政策,提高學(xué)生積極性

在一些高職院校中，學(xué)生愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的積極性是比較小的，所以高職院校一定要建立健全創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，而且也可以以教師帶領(lǐng)學(xué)生的團(tuán)隊的形式參加國家所舉辦的一些創(chuàng)業(yè)比賽。在校園中，也可以進(jìn)行小型的創(chuàng)業(yè)比賽，使學(xué)生積極發(fā)表自己對于創(chuàng)業(yè)的意見和想法。除此之外，學(xué)生還可以參與到教師的科研中，對于一些踴躍參加創(chuàng)業(yè)活動和在創(chuàng)業(yè)活動、比賽中取得成績的學(xué)生或團(tuán)隊學(xué)校還可以給予相應(yīng)的獎勵，通過這樣的方法和獎勵機(jī)制鼓勵更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)中，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

結(jié)束語

綜上所述，在新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，無論是高職院校還是學(xué)生，都應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加明確的定位。創(chuàng)新課堂教育，改變傳統(tǒng)的教育意識。為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供有力的保障，使學(xué)生既有一定的理論知識基礎(chǔ)，又有實際進(jìn)行實踐的能力。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的簡要分析，找到高校在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足和學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)分析發(fā)生問題的原因。組建一支專業(yè)的教師團(tuán)隊，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)中，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。