“微課”視角下的Maya三維動畫設計教學改革探究

吳越 胡耘楓

（三江學院，江蘇 南京 210012）

Maya 作為一款我國頂級的制作軟件，其在社會時代的發(fā)展中也有著廣泛的應用，無論是影視廣告還是角色動畫、電影特效中，其都能看到它的身影。而且隨著科學技術的飛速發(fā)展，市場發(fā)展和相關的企業(yè)對三維動畫設計人才的需求也有了明顯的提升。因此，在教育教學過程中高校也應重視培養(yǎng)Maya三維動畫設計的優(yōu)質(zhì)性人才，同時利用微課的教學模式來不斷豐富教學內(nèi)容，只有這樣才能更好地調(diào)動學生對三維動畫設計學習的積極性，使學生能夠更好地了解和掌握動畫設計的專業(yè)知識和專業(yè)技能，進而使高校能夠更好地培養(yǎng)出符合社會需求和企業(yè)需求的高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)性專業(yè)人才，為學生在今后的社會發(fā)展中打下堅實的基礎。

一、Maya三維動畫設計教學與微課的基本概述

由于Maya 不會受到環(huán)境因素的限制，所以它在平時的應用中能夠更好地滿足制作的效果和渲染的效果，從而更好地美化事物的存在。所以在開展Maya三維動畫設計教學時，其能使專業(yè)學生更為熟練的掌握三維動畫的專業(yè)知識，使學生能夠有效地利用Maya三維動畫的設計軟件來達到最好的設計圖像，進而更好的調(diào)動學生的學習熱情。

因為Maya三維動畫設計的內(nèi)容涉及到非常多的制作效果和軟件操作等內(nèi)容，所以對于專業(yè)學生而言要想學習好動畫設計是非常有挑戰(zhàn)性的。所以教師要想更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，就要不斷運用微課的形式來將動畫設計的教學內(nèi)容簡單化。因為微課的時間通常為5-8 分鐘，且還適用于多種類型的教學內(nèi)容，所以教師在教學過程中開展微課的教學模式，其在一定程度上能夠使學生利用最少的時間了解到本節(jié)課所要學習的知識點，使教師更好地培養(yǎng)學生的動畫設計能力。

二、Maya三維動畫設計教學中存在的問題

在社會時代的飛速發(fā)展中，我國的動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐漸得到了明顯的上升，很多動產(chǎn)展業(yè)都是利用Maya三維動畫來對角色進行設計。所以高校在教學過程中應重視培養(yǎng)Maya三維動畫設計的高質(zhì)量人才，這樣不僅可以為社會提供優(yōu)質(zhì)性的專業(yè)人才，還能有效地促進當前動漫產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展。但從當前三維動畫設計教育情況來看，其還存在著一些問題得到解決，如果教師的教學過程中忽視了對這些問題的改善，則就會在一定程度上影響學生的動畫設計學習，不利于高校為社會培養(yǎng)綜合型人才【1】。

（一）學生的創(chuàng)新能力較差

在Maya三維動畫的設計教學過程中，很多教師往往會采用以往傳統(tǒng)的教學方法來對學生開展動畫設計的教學，并沒有關注到學生的專業(yè)課基礎，而是一味地跟隨自己的教學任務展開授課，這樣在一定程度上就會忽視學生的學習效果。而且對于一些專業(yè)技能相對較差的學生來說，教師的講課速度過快使他們無法有效的跟隨教師的講課進度，其剛剛在掌握本單元的知識內(nèi)容時，教師就已經(jīng)開始了下一篇章的教學，使學生永遠無法有效的跟上教師的教課進度，久而久之就會使這些學生失去學習三維動畫的興趣，有時還會使學生出現(xiàn)厭學的心理問題。老師在Maya三維設計動畫教學時往往會按照自己的教學內(nèi)容來調(diào)動學生的積極性，但并沒有讓學生進行過多的思考，并沒有結合學生的自身情況讓學生對案例進行分析研究，這樣在一定程度上就會使學生在三維動畫設計過程中只能按部就班地照著案例開展動畫設計，并沒有較強的創(chuàng)新能力，從而使學生的動畫設計能力得不到有效的提升。

（二）學生的能力無法滿足企業(yè)對人才的需求

在社會市場競爭中，很多企業(yè)對人才的需求一方面是希望其能有效地掌握Maya三維動畫設計的相關制作軟件，另一方面是還能有效地滿足客戶的需求做出一些復雜的模型和動畫運動，比如：王者榮耀里面的人物形象，河道旁的河蟹行走路線等等。而高校在Maya三維動畫設計教學過程中只是對動畫設計的基本內(nèi)容、基本時間操作等展開教學，對于一些相對復雜的動畫模型來說，教師認為學生剛剛接觸這個專業(yè)，其教學的太難會使學生失去學習的興趣，從而不敢輕易對學生開展相對復雜的教學內(nèi)容，這樣就導致學生在動畫設計方面只能簡單地運用一些設計軟件來制作出結構單一的物體和圖形。這樣學生在就業(yè)時就無法有效地達到企業(yè)對人才需求的標準。

三、微課在Maya三維動畫設計課程教學中需要注意的問題

在微課視角下，教師在開展三維動畫設計課程教學時，其能使學生更為直觀的了解和掌握專業(yè)學習的內(nèi)容，使學生積極參與到教師的講課當中。但在微課教學Maya三維動畫設計教學時還應注意以下幾個問題，只有這樣才能不斷地提高學生的專業(yè)能力，進而更好地促進學生的全面發(fā)展【2】。

（一）根據(jù)學生興趣選擇契合度較高的案例

教師在Maya三維動畫設計課程教學中運用微課教學，教師一定要選擇最為合適的案例來開展教學，例如：較為復雜的動畫模型雖然能吸引學生的注意力，使學生能夠積極地融入到教師的教學當中，但由于復雜的動畫模型需要大量的設計構圖、設計軟件來制作完成，所以在很多時候?qū)W生常常會在教學的前半部分認真聽講，等到后半段時間學生的思想就會拋錨，對于教師所教學的內(nèi)容也不知道講到了哪里。所以教師在教學過程中可以結合學生的學習情況來選擇契合度較高的案例，只有這樣才能更好地調(diào)動學生的學習積極性，進而使教師更好地開展三維動畫設計的教學。

（二）保證微課內(nèi)容設計的準確性

在Maya三維動畫設計教學過程中教師利用微課教學，其教師在教學過程中應保證微課內(nèi)容設計的準確性，因為微課的時間短小精悍，所以教師在利用微課教學時應與本屆課堂教學的內(nèi)容相一致或者有一定的關聯(lián)性，這樣學生在進行三維動畫設計學習時也能更好地明白教師所想教學的內(nèi)容，從而使學生能夠在最短的時間里了解和掌握相關的知識內(nèi)容，從而更好地提高教師的教學質(zhì)量。

四、微課在Maya三維動畫設計教育中的有效策略

在微課視角下，高校要想更好地提升專業(yè)學生的設計能力，就要不斷優(yōu)化和完善教學內(nèi)容，同時借助微課的教學方式來為學生營造出一個良好的動畫設計課堂，使小學生能夠積極地融入到教師的教學當中，從而更好地調(diào)動學生對Maya三維動畫設計學習的積極性，使學生學習和掌握更多的專業(yè)知識，為學生在今后的社會發(fā)展中打下堅實的基礎【3】。

（一）構建多樣化的教學內(nèi)容調(diào)動學生的學習興趣

在Maya三維動畫設計教學過程中，教師應重視學生的專業(yè)教學。所以教師要想更好地提升學生的專業(yè)能力，就要充分的結合學生的學習情況構建多樣化的教學課程來調(diào)動學生的學習積極性，使學生能夠充分的融入在教師的教學當中。繼而更好地提高學生的動畫設計能力。例如：教師在開展Maya三維動畫設計教學質(zhì)量可以結合社會市場的發(fā)展趨勢來創(chuàng)設情境教學法，讓學生能夠在課堂中也了解當前社會需求的動畫設計人才是哪一種類型。同時教師還可以讓學生根據(jù)自己對動畫設計的理解展開角色扮演，使學生能夠結合自己的專業(yè)知識來與其他學生開展更好地溝通交流，等到學生交流完成后，教師可以根據(jù)學生的角色扮演情況對其動畫設計教學的內(nèi)容進行延伸，并逐一回答學生的問題，這樣學生在加深專業(yè)技能的同時也能更好地了解社會對人才的需求，從而使學生能夠更好地在社會發(fā)展中擁有自己的工作角落。不僅如此，教師還可以根據(jù)學生對Maya三維動畫設計的掌握程度開展不同的實踐教學方法。除此之外，在Maya三維動畫設計教學過程中教師還可以構建引導總結法來調(diào)動學生的好奇心。

（二）借助多媒體技術，布置合適的課后作業(yè)

由于Maya三維動畫設計的制作需要較強的實踐操作能力，所以對于專業(yè)學生而言要想學好動畫設計具有一定的難度性【4】。所以在Maya三維動畫設計教學過程中，教師還可以借助多媒體技術來豐富學生的學習內(nèi)容。例如：教師在開展復雜的動畫模型設計教學時，教師首先要做的就是利用微課來讓學生通過最短的時間來學習和了解本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，使學生能夠?qū)ο嚓P的專業(yè)知識進行有效地掌握。其次教師在借助多媒體技術來為學生播放一些關于動畫模型的立體圖片和視頻，讓學生能夠更為直觀的了解動畫的基本構成，等到學生對其了解掌握后，教師還可以利用PPT 的形式來將本節(jié)課所要教學的重點難點內(nèi)容進行規(guī)劃，使學生能夠?qū)⒔處熃虒W的內(nèi)容用本子記錄下來，并在教師教學過程中充分的對專業(yè)知識內(nèi)容進行思考和研究，同時教師也應該鼓勵學生在遇到不懂不會的問題時一定的即時說明，這樣學生在學習一章內(nèi)容時遇到專業(yè)性問題也能及時與教師進行溝通交流，并在最佳的時間內(nèi)將這些問題進行化解。最后教師還可以在PPT 的最后講述一些經(jīng)典的三維動畫作品，比如：《功夫熊貓》《冰雪奇緣》等等，讓學生能夠通過觀看更好的作品來從中涉取靈感和創(chuàng)作技巧。等到學生對其有一定的了解后，教師還可以對學生布置合理化的課后作業(yè)，讓學生能夠根據(jù)自己的生活化來創(chuàng)造出不同的動畫設計作品，比如：教師可以讓學生通過對身邊小動物的觀察來設計出不同的動物形態(tài)，還可以通過人物的日常生活來設計不同的家庭生活。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生在自主完成教師布置任務時的自豪感，使學生想要學習更多的Maya三維動畫設計內(nèi)容。

結束語：

總體來說，動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展使社會市場和企業(yè)都三維動畫設計的人才也有了更好的需求量。所以高校在教學過程中應充分的結合社會時代潮流的發(fā)展趨勢來培養(yǎng)Maya三維動畫設計的專業(yè)性人才，并有效運用微課的教學模式來豐富三維動畫的教學內(nèi)容，只有這樣才能更好地提高學生的專業(yè)水平，使學生能夠在今后的社會工作中做出自己最大的貢獻。