機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)教學(xué)探究

趙文亮

（河北省張家口市懷來縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 張家口 075400）

引言

電工實習(xí)教學(xué)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中必修課程，對學(xué)生技能的提升及知識運用能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義。然而，由于一些因素，使教師不注重電工實習(xí)教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不高。因此，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，教師要重視電工實習(xí)教學(xué)的開展，提升電工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，注重理論知識與實踐教學(xué)的相融合，為學(xué)生開展有效的實踐活動，激發(fā)學(xué)生主體性，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識靈活地運用到實踐中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型人才，進(jìn)而使學(xué)生滿足社會發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。[1]

一、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)教學(xué)的意義

中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是為社會發(fā)展輸送電工技能人才的重要陣地，伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)需要越來越高，這無疑對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提出更高的教育要求。因此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會發(fā)展形勢，加強電工實習(xí)教學(xué)模式，增強對學(xué)生理論知識與技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)化能力，進(jìn)而使學(xué)生成為社會發(fā)展需要的技能型人才。電工實習(xí)教學(xué)在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中具有重要的意義，能夠提升學(xué)生專業(yè)化技能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠更好的將理論知識運用到崗位工作中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。[2]

二、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)問題

（一）教學(xué)模式單一

受到傳統(tǒng)教育的影響，在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，教師以自己為教學(xué)中心，采取灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，很少融入探究式、互動式教學(xué)模式為學(xué)生授課，使學(xué)生只能夠被動跟隨教師指引學(xué)習(xí)與記憶知識內(nèi)容，長此以往，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，形成依賴性思維，在遇到教學(xué)問題時，缺乏自主性思考，大都認(rèn)為教師會將標(biāo)準(zhǔn)答案告知給自己。這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，使教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣不高。[3]

（二）課程教學(xué)與實際脫離

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是一門實踐性較強的課程，需要學(xué)生動手動腦去探究、思考知識，并且將所學(xué)的理論知識靈活的運用到實踐活動中，增強學(xué)生知識運用能力，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)課程教育目標(biāo)。然而，在當(dāng)前機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，教師較為注重理論知識的解決，忽視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生理論知識較為豐富，但動手操作能力卻低下，而學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生更好的就業(yè)。究其原因，是課程教學(xué)與實際脫離，沒有實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不佳。

三、中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)電工實習(xí)教學(xué)的策略

（一）強化學(xué)生理論知識

電工實習(xí)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力與知識靈活運用能力，使學(xué)生能夠在實習(xí)中對崗位知識有所了解，并且將教材中的知識活學(xué)活用，提升學(xué)生實踐能力，使學(xué)生能夠成為一名專業(yè)化的技工人才。雖然實際操作能力是電工實習(xí)教學(xué)的宗旨，但教師也不能忽視理論知識的教育，豐富學(xué)生知識理論，進(jìn)而使學(xué)生更好地將理論知識運用到實踐中。在理論知識教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)模式為學(xué)生授課，增強教學(xué)趣味性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生跟隨教師的指引學(xué)習(xí)理論知識。

例如：在學(xué)習(xí)《單相全波整流電路》知識時，教師要提前整合知識內(nèi)容，由于理論知識較為抽象，加之教師采取單一教學(xué)模式，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)知識，對此，教師可以運用多媒體為學(xué)生授課，將抽象的理論知識與信息技術(shù)相融合，制作教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放，使理論知識生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生知識理解能力，使學(xué)生有效地掌握理論知識。

（二）理論教學(xué)與實踐的相融合

由于學(xué)生性格特點的不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識接受能力不一，在面對學(xué)生差異性時，教師要根據(jù)學(xué)生實際，采取因材施教教學(xué)模式為學(xué)生授課，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師要整合知識，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動。其次，教師對知識重點與難點進(jìn)行針對性劃分，運用信息技術(shù)與知識相融合，制作教學(xué)課件，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，將課件內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前自主預(yù)習(xí)理論知識，提升學(xué)生對知識的理解能力。最后，在課堂教學(xué)中，教師要實現(xiàn)知識理論與實踐相融合，提出相對應(yīng)的教學(xué)問題，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)成效，幫助學(xué)生講解預(yù)習(xí)困惑，等學(xué)生對知識有所掌握之后，教師可以為學(xué)生開展電工實習(xí)教學(xué)活動，為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供操作平臺，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐操作中，提升學(xué)生知識運用能力，進(jìn)而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相融合。教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生授課，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)提供可能性，使教師能夠有更多的時間為學(xué)生開展實踐活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建實習(xí)管理體系

在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，電工實習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行有效的管理，是對學(xué)生實踐能力提升的有力保障。在電工實習(xí)中，要加強實習(xí)教學(xué)的管理，使學(xué)生在操作中能夠按照規(guī)定進(jìn)行實踐，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生及時糾錯，并且給予針對性的評價，提升學(xué)生實習(xí)操作的規(guī)范性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師將知識整合，制作教學(xué)課件，讓學(xué)生對知識提前有所掌握，在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到真實的崗位中進(jìn)行實習(xí)，使學(xué)生對未來工作提前了解，在實習(xí)中意識到自身的不足，調(diào)整自己，進(jìn)而使學(xué)生更好地滿足社會發(fā)展需要。

結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會企業(yè)對人才專業(yè)素養(yǎng)需要越來越高，這無疑對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)提出更高的教育要求。因此，在中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中，教師要重視電工實習(xí)教學(xué)的開展，實現(xiàn)理論知識與實踐教學(xué)的相融合，為學(xué)生開展有效的實踐活動，激發(fā)學(xué)生主體性，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識靈活的運用到實踐中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的就業(yè)。