湖南高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合對(duì)策創(chuàng)新研究

蔣俊凱

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004）

雙創(chuàng)教育是一種面向高校大學(xué)生和社會(huì)民眾開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一種實(shí)用教育，其主要目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高高校大學(xué)生和社會(huì)民眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。其中社會(huì)民眾主要是指社會(huì)中有創(chuàng)業(yè)想法、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)但創(chuàng)業(yè)失敗和創(chuàng)業(yè)成功的一些人員。在高職院校中開展雙創(chuàng)教育，鼓勵(lì)高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是踐行新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家偉大目標(biāo)的重要舉措，是進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育改革的重要途徑，更是培養(yǎng)高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的重要方式。尤其在“中國(guó)制造2025”目標(biāo)推進(jìn)過程中，制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施勢(shì)必對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高新要求，湖南是實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)的試點(diǎn)省，為推進(jìn)制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，推動(dòng)湖南企業(yè)由“湖南制造”向“湖南智造”、“湖南創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高技能型人才是實(shí)現(xiàn)“湖南智造”和“湖南創(chuàng)造”目標(biāo)的前進(jìn)與基礎(chǔ)，湖南高職院校作為高技能型人才培養(yǎng)和輸出的主體，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合是培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的最佳途徑。

一、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的主要問題

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位——實(shí)施理念障礙

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)都是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才目標(biāo)服務(wù)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省部分高職院校對(duì)雙創(chuàng)教育本質(zhì)和目標(biāo)的思想認(rèn)識(shí)是不到位，具體表現(xiàn)如下:

一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認(rèn)識(shí)不到位。部分高職院領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為專業(yè)教育才是主角，雙創(chuàng)教育作為配角從屬于專業(yè)教育可以可有可無；還有領(lǐng)導(dǎo)和老師人擔(dān)憂二者深度融合會(huì)動(dòng)搖專業(yè)教育的主體地位，不利于大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。正是因?yàn)楦呗氃盒５念I(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)雙創(chuàng)教育思想認(rèn)識(shí)上不到位，嚴(yán)重影響了雙創(chuàng)教育在高職院校中的廣泛實(shí)施，更別談與專業(yè)教育深度融合發(fā)展了。

二是雙創(chuàng)教育被誤化為精英教育。在高職院校中雙創(chuàng)教育應(yīng)面向全體在校學(xué)生而開展，在學(xué)生中廣泛開展創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，不斷提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。在湖南大部分高職院校中，雙創(chuàng)教育只針對(duì)少部分具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能的學(xué)生開展，培養(yǎng)受眾面小且培養(yǎng)目標(biāo)功利化。

三是專業(yè)教育中雙創(chuàng)教育未得應(yīng)用有重視。沒有將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)教育課程體系，沒有開設(shè)相應(yīng)的雙創(chuàng)教育配套課程，沒有開發(fā)雙創(chuàng)教育相應(yīng)教材，使得雙創(chuàng)教育難以落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也受到了較大的影響。

（二）沒有建立健全高職院校雙創(chuàng)教育制度體系——制度障礙

高職院校切實(shí)可行地推進(jìn)雙創(chuàng)教育，完善的制度體系是實(shí)施雙創(chuàng)教育的基本保障。通過實(shí)地調(diào)查了解，各高職院校墨守成規(guī)，缺乏制度創(chuàng)新，沒有結(jié)合各自學(xué)校的特色建立符合自身實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。湖南在實(shí)施雙創(chuàng)教育過程中普遍缺乏完善的實(shí)施制度，一是沒有建立實(shí)施雙創(chuàng)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此很難雙創(chuàng)教育理念完全融人到高職院校人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中去，使實(shí)施雙創(chuàng)教育失去了組織保障；二是沒有制定實(shí)施雙創(chuàng)教育的相關(guān)制度，在實(shí)施雙創(chuàng)教育過程沒有相關(guān)制度可循，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校依然沒有把雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育課程一樣納入第一課堂，而是通過第二課堂的形式開展，使得雙創(chuàng)教育的成效難以得到保障。

（三）實(shí)施雙創(chuàng)教育各自為政——管理障礙

據(jù)調(diào)查了解，湖南大多高職院校通過將雙創(chuàng)教育指定給一個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)如就業(yè)處來負(fù)責(zé)實(shí)施與管理，而專業(yè)教育往往通過是由教學(xué)院系來承擔(dān)，相當(dāng)一部分學(xué)校沒有組建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。因此也就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雙創(chuàng)教育的師資力量嚴(yán)重匱乏，任課教師大多是由輔導(dǎo)員、班主任或?qū)Ｈ卫蠋煋?dān)任，而這些老師卻沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致講授的雙創(chuàng)教育內(nèi)容既與社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需求脫節(jié)，又與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而實(shí)施專業(yè)教育的教學(xué)院系，因?yàn)椴荒艿媒y(tǒng)一的管理，各院系在實(shí)施雙創(chuàng)教育過程中各自為政，不能根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要開發(fā)出相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程供在校學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這就形成了高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的管理障礙。

（四）雙創(chuàng)教育資源匱乏——資源障礙

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展基礎(chǔ)比較薄弱，資源也比較匱乏，主要面臨著以下三個(gè)方面資源障礙：

一是缺乏系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程體系。大多數(shù)高校使用的教材還是沿用過去的老舊版本，重理論，輕實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義不強(qiáng)，甚至某些高職院校采用拿來主義，借用別的高職院校的教材及教學(xué)資源，課程開設(shè)既盲目又隨意，沒有系統(tǒng)地開發(fā)切合本校實(shí)際教學(xué)需要的課程體系。

二是缺乏優(yōu)秀的“雙創(chuàng)教育”師資隊(duì)伍。調(diào)查了解，目前湖南高職院校的雙創(chuàng)教育教師大多由輔導(dǎo)員、班主任以及專職教師擔(dān)任，這些老師大多都是臨陣上場(chǎng)，大多沒有接受雙創(chuàng)教育專門培訓(xùn)，因此雙創(chuàng)教育實(shí)施與成效就大大受阻。

三是缺乏有效地雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。高職院校沒有較好的與產(chǎn)業(yè)鏈或行業(yè)有效對(duì)接建立雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，成為制約高職院校雙創(chuàng)教育深入發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（五）雙創(chuàng)教育實(shí)施過程中沒有充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)——融合度障礙

通過調(diào)查了解，湖南省大多數(shù)高職高專學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目和參賽作品等與專業(yè)契合度不高，沒有充分發(fā)揮專業(yè)技能和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。比如現(xiàn)在很火的直播帶貨，很多大學(xué)生都紛紛加入直播帶貨，再如淘寶開店、微店，或在校園周邊從事餐飲、奶茶店、快遞等業(yè)務(wù)，可以看出這些項(xiàng)目的技術(shù)含量不高，創(chuàng)業(yè)的層次性較低，與專業(yè)的契合度不高，高職高專學(xué)生沒有充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

二、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合新對(duì)策

（一）雙創(chuàng)教育與管理機(jī)制相融合

一是要建立健全雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的管理制度。高職院校應(yīng)用建立相應(yīng)的管理制度對(duì)雙創(chuàng)教育有效實(shí)施提供重要保障。首先，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，對(duì)獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生在評(píng)先評(píng)優(yōu)、專升本、國(guó)際交流等方面給予優(yōu)先考慮，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和激情。其次，建立雙創(chuàng)教育學(xué)分管理制度，該制度可將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、活動(dòng)、競(jìng)賽等獲得的優(yōu)秀成果和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定或轉(zhuǎn)，也就是將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可替換為專業(yè)課、選修課、第二課堂等課程學(xué)分。最后，建立雙創(chuàng)教育考核評(píng)價(jià)制度，通過考核評(píng)價(jià)雙創(chuàng)教育實(shí)施成效，對(duì)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)與提高，將雙創(chuàng)教育落到實(shí)處。

二是建立健全雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)。雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是一個(gè)關(guān)系到高等職業(yè)教育健康快速發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的有效實(shí)施與開展需要高職院校各部門相互協(xié)調(diào)、積極配合、齊抓共管才能實(shí)現(xiàn)的，因此高職院校需要建立健全雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的專門的管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校雙創(chuàng)教育的管理與實(shí)施。

（二）雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程體系相融合

在開展實(shí)施雙創(chuàng)教育的過程中，一是要將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確雙創(chuàng)教育的性質(zhì)、地位、課程、進(jìn)度安排、課時(shí)分配等。二是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需要的法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、現(xiàn)代企業(yè)管理等相關(guān)課程，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、方法與技能。三是將雙創(chuàng)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中。雙創(chuàng)教育最終落實(shí)在課堂教學(xué)，通過課堂學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，專業(yè)教師應(yīng)潛移默化在專業(yè)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容與創(chuàng)新實(shí)踐案例去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識(shí)。

（三）雙創(chuàng)教育與師資隊(duì)伍相融合

雙創(chuàng)教育的有效實(shí)施與開展離不開一支優(yōu)秀的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，高職院校應(yīng)該組建一支結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍，隊(duì)伍主要由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師三方組成，三方導(dǎo)師既團(tuán)結(jié)協(xié)作又分工明確地開展雙創(chuàng)教育，導(dǎo)師對(duì)各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、項(xiàng)目、競(jìng)賽、社團(tuán)等進(jìn)行全程指導(dǎo)與參與。每個(gè)活動(dòng)、項(xiàng)目、競(jìng)賽、社團(tuán)都有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。甚至對(duì)于某些創(chuàng)新項(xiàng)目可采用導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生合作的形式進(jìn)行開發(fā)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的實(shí)踐與研究，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率和轉(zhuǎn)化率。

（四）雙創(chuàng)教育與平臺(tái)資源相融合

雙創(chuàng)教育有效實(shí)施與開展，需要構(gòu)建以高職院校為主體、以地方政府和行業(yè)企業(yè)為重要組成部分的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)資源與雙創(chuàng)教育相融合。首先，高職院校應(yīng)借助地方政府的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分挖掘政府相關(guān)資源，如政策、資金、工商注冊(cè)、技術(shù)、信息等資源，為高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)爭(zhēng)取更多的政策扶持與智力支持。其次，高職院校借助行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)，挖掘行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、資金、信息等資源，加強(qiáng)校企合作、深化產(chǎn)教融合，建設(shè)一大批高職院校與行業(yè)企業(yè)共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為高職高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供卓有成效的舞臺(tái)與空間。借助將大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與行業(yè)企業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，引導(dǎo)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)于行業(yè)企業(yè)。最后高職院校也要借助自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，將雙創(chuàng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源。

（五）雙創(chuàng)教育與校園文化相融合

將雙創(chuàng)教育與校園文化相融合，在高職院校中營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)高職院校大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情與熱情，在校園里掀起一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。一是及進(jìn)有效地將國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策在校園中廣泛宣傳，宣傳在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域起示范引領(lǐng)作用的典型人物與事跡，營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的校園文化氛圍。二是在校園內(nèi)和校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地廣泛張貼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳標(biāo)語，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與精神，立志做創(chuàng)新型人才。三是經(jīng)常在校園內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)，通過動(dòng)員會(huì)、講座、辯論賽等活動(dòng)在校園里廣泛宣傳雙創(chuàng)教育的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到雙創(chuàng)教育中來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展理念扎根于大學(xué)生心中。

總而言之，湖南高職院校應(yīng)以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心、以專業(yè)教育為根基，豐富專業(yè)教育人才培養(yǎng)新的時(shí)代內(nèi)涵，立足于湖南高職院校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與方法，豐富、發(fā)展和完善高職院校雙創(chuàng)教育理論體系，為雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新發(fā)展提供智力支持。