室內(nèi)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課之思考

龐德志

（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院，四川 宣漢 611230）

引言

由于住房問題是民生的最基本問題，并且由于人們對居住環(huán)境的要求在增加，室內(nèi)設(shè)計市場也在蓬勃發(fā)展，裝飾公司的數(shù)量也在增加。因此，對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人士的需求相對較大。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)人才不僅需要專業(yè)的技術(shù)知識和室內(nèi)設(shè)計知識，還需要創(chuàng)新的能力。因此，學(xué)校必須將室內(nèi)設(shè)計美術(shù)課的教學(xué)視為培養(yǎng)社區(qū)優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的重要任務(wù)。此外，在目前開放的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計教室中，藝術(shù)課程教學(xué)中存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的問題。這些問題首先反映在教學(xué)意識中，也反映在課程準備和教學(xué)實施的聯(lián)系上。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)方法相對落后。在美國的教學(xué)中，美術(shù)老師向?qū)W生講一些理論知識。在學(xué)習(xí)美術(shù)課后，學(xué)生并沒有提高繪畫技巧和藝術(shù)鑒賞能力，只是想起了一些藝術(shù)理論。因此，藝術(shù)從一開始的樂趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊o聊，使學(xué)生的思想發(fā)生了變化，使學(xué)生不準備逐漸學(xué)習(xí)藝術(shù)知識。一些美術(shù)老師在教學(xué)中已經(jīng)形成了一種適應(yīng)環(huán)境的態(tài)度，這主要反映在他們的課堂準備中的隨意性上，并沒有考慮到學(xué)生的實際需求，美術(shù)課程經(jīng)常占據(jù)其他主要學(xué)科。首先，教師具有不同的學(xué)術(shù)背景水平。大多數(shù)從事一年級教學(xué)的美術(shù)老師具有純粹的繪畫背景。他們具有嚴肅的教學(xué)行為和扎實的基本技術(shù)技能，但是很少有人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程，因為還沒有系統(tǒng)地研究設(shè)計，所以仍然對室內(nèi)設(shè)計缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的了解。這一代人有限的專業(yè)知識也是歷史的結(jié)果。由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的歷史很短，因此一些老師可能沒有上過這門課程。繪畫是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的主要紐帶，然而，許多學(xué)院的繪畫教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，傳統(tǒng)繪畫和傳統(tǒng)繪畫的教學(xué)也受到關(guān)注。規(guī)劃仍在教學(xué)中使用。該方法忽略了設(shè)計學(xué)科的創(chuàng)造性思考能力的發(fā)展，從而導(dǎo)致了計劃教學(xué)與設(shè)計學(xué)科之間的薄弱聯(lián)系。具體來說，教學(xué)仍然使用靜物，灰泥和肖像作為訓(xùn)練學(xué)生基本建模能力的一種手段，通常使用圖像分辨率本身作為判斷學(xué)生工作水平的唯一標(biāo)準。結(jié)果，學(xué)生經(jīng)?；ㄙM大量時間，并且在對圖像的真實處理上進行了工作，而忽略了對繪制對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析。建立這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是為了培養(yǎng)繪圖人才，這嚴重影響了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)造性思維，無法在未來的大型室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中發(fā)揮良好的輔助作用。教學(xué)周期也有很多問題。目前，許多高校在色彩教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的繪畫和色彩教學(xué)方法。而且還存在諸如教學(xué)對象不清楚，重點不明確以及個體培訓(xùn)方法之類的問題。這些問題直接導(dǎo)致顏色循環(huán)和室內(nèi)設(shè)計學(xué)科向老年人開放，融合不良的后果。講師沒有區(qū)分內(nèi)部專業(yè)和繪畫專業(yè)。對于室內(nèi)專業(yè)的學(xué)生，他們采用傳統(tǒng)的色彩繪畫和教學(xué)方法，以靜物，風(fēng)景和繪畫人物為主要內(nèi)容，針對室內(nèi)專業(yè)的色彩課程，而忽略了“內(nèi)部場景”。進行色彩訓(xùn)練的必要性僅強調(diào)客觀色彩關(guān)系，例如固有色彩，環(huán)境色彩和光源色彩，而忽略色彩的自我創(chuàng)造能力。不清楚的教學(xué)重點表明，從理論上講，它只專注于繪畫和色彩理論的教學(xué)，忽略了設(shè)計色彩理論的教學(xué)，只強調(diào)訓(xùn)練色彩的現(xiàn)實能力，而忽略了進行彩色裝飾訓(xùn)練的能力。

二、專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)問題的解決

由于基礎(chǔ)藝術(shù)課程的教師具有不同的學(xué)術(shù)背景，因此他們各有優(yōu)缺點。只要他們能夠正確理解自己的缺點并進行改進，他們就可以彌補自己的專業(yè)缺點。例如，年齡在50 至60 歲之間，具有較強基礎(chǔ)藝術(shù)技能的教師可以學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的基礎(chǔ)知識。室內(nèi)設(shè)計的基本理論和方法并不需要他們成為真正的室內(nèi)設(shè)計師，他們只需要熟悉室內(nèi)設(shè)計的基本原理和規(guī)則即可。30-40 歲年齡段的中年教師正處于青春活力階段，無論是學(xué)習(xí)能力，理解能力還是實踐設(shè)計能力，都相對豐富。鑒于這類教師具有豐富的專業(yè)背景，他們可以自覺地處理所涉及的室內(nèi)設(shè)計主題，以便盡快熟悉室內(nèi)設(shè)計。對設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)藝術(shù)課程的教學(xué)有全面的了解；25 至30 歲年齡段的青年教師通常在室內(nèi)設(shè)計或相關(guān)設(shè)計學(xué)科方面具有良好的背景。希望達到來自任何學(xué)術(shù)背景的基礎(chǔ)藝術(shù)課程的教師都能很好地為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供基礎(chǔ)藝術(shù)課程的教學(xué)。

此外，還必須改變針對專業(yè)藝術(shù)的室內(nèi)設(shè)計培訓(xùn)的概念。從內(nèi)部專業(yè)教育的角度來看，傳統(tǒng)圖形實際上很少涉及與室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)性質(zhì)相關(guān)的主題，并且缺乏學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，有必要打破傳統(tǒng)的繪畫觀念，在改革傳統(tǒng)繪畫教學(xué)內(nèi)容的同時，增加素描，繪畫事物訓(xùn)練的新觀念，著重研究結(jié)構(gòu)分析和物體的空間關(guān)系，教學(xué)生既可以繪制視覺部分，也可以通過科學(xué)分析，繪制內(nèi)部結(jié)構(gòu)中不可見的部分；它不僅可以表達現(xiàn)有對象，還可以通過想象來創(chuàng)建不存在的對象，并實現(xiàn)從草圖和繪圖到繪圖跳轉(zhuǎn)設(shè)計的過渡。對于沒有藝術(shù)或科學(xué)基本繪畫背景的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生，必須預(yù)留足夠的繪畫和繪畫課程時間，并且必須同時添加設(shè)計和繪畫課程。目的是通過從外部到外部的分析和判斷形式的構(gòu)成因素來激發(fā)學(xué)生對形式的理解，并賦予他們創(chuàng)造性的邏輯思維，從而提高商業(yè)的創(chuàng)造性方法和績效技能。設(shè)計圖可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)感，構(gòu)圖感，抽象感，象征主義，空間感，變換感和設(shè)計感；第二個是固定繪制對象。除了保存原始水果，內(nèi)襯，蔬菜容器和其他靜止物體外，還可以作為建模培訓(xùn)，家具，工業(yè)產(chǎn)品，室內(nèi)場景，建筑物，植物和其他內(nèi)容的建模方法。一般而言，藝術(shù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以在進入大學(xué)之前制作靜物素描，例如室內(nèi)襯墊，水果，蔬菜等。進入高校后，在原有基礎(chǔ)上添加合適的家具，工業(yè)產(chǎn)品，室內(nèi)場景，建筑物和植物。專業(yè)畫家可以更了解自己對顏色的理解和表達，而設(shè)計師在理解和使用顏色時需要更加理性，因為設(shè)計師在使用顏色時會受到許多客觀條件的影響。因此，在所有者的個性，知識背景，風(fēng)俗，宗教信仰，身體特征等方面的限制，在向室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)色彩課程時，不能使用為簡單地發(fā)展繪圖人才而建立的傳統(tǒng)教學(xué)模式。關(guān)于色彩理論的教學(xué)，必須重視色彩設(shè)計的教育，強調(diào)色彩的理性教育，提高學(xué)生組織，控制和調(diào)整色彩的能力。要增強這種控制調(diào)控色彩的能力，首先要做的就是加強色彩理論等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)知識入手，提升學(xué)生的色彩理論水平。學(xué)習(xí)色彩基本知識，首先就要從色彩理論入手，其中色彩理論的內(nèi)容包括：色彩概論，色彩物理學(xué)理論，色彩與生理學(xué)，心理學(xué)理論，色彩與設(shè)計，民間色彩，色彩再現(xiàn)與管理，色彩在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用實例等。關(guān)于實踐培訓(xùn)與教學(xué)，一個應(yīng)著重于逼真的色彩訓(xùn)練，例如色彩再現(xiàn)和繪畫，而另一個則應(yīng)著重于色彩裝飾和色彩渲染訓(xùn)練。逼真的訓(xùn)練主要是針對傳統(tǒng)靜物，家具以及室內(nèi)和室外場景的復(fù)制，繪畫和創(chuàng)意訓(xùn)練；色彩裝飾和色彩性能培訓(xùn)主要用于學(xué)生復(fù)制或制作具有強烈平面感的裝飾面板，而在形狀，大小，明暗條件下對準確性的要求不高，要注意色彩正方形的組織和控制訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的技術(shù)課程的教師除了具有較高的美學(xué)和設(shè)計素養(yǎng)外，還需要強大的綜合能力和基本的技術(shù)技能。教師知識不全是能力問題。如果他們拒絕提高整體能力，那么更多的是關(guān)于教學(xué)意識。因此，現(xiàn)代美術(shù)教育需要對教育意識水平進行全面改革。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)美術(shù)課對未來要從事室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生來說，提升了他們的藝術(shù)鑒賞水平和美學(xué)常識以及美術(shù)繪圖功底，對于提高學(xué)生的設(shè)計能力和學(xué)生藝術(shù)的整體素質(zhì)很有用。美術(shù)教育者必須使用科學(xué)的藝術(shù)欣賞教學(xué)方法，使藝術(shù)之花在藝術(shù)花園中美麗地綻放。