探索傳統(tǒng)教學(xué)方法改革提升《航海基礎(chǔ)》課堂效率

張汀 張歡 吳艷杰

（海軍工程大學(xué) 作戰(zhàn)運(yùn)籌與規(guī)劃系，湖北 武漢 430033）

航?；A(chǔ)課是各海軍院校發(fā)展時(shí)間最長(zhǎng)的特色性基礎(chǔ)課程之一，無論是教學(xué)資源的儲(chǔ)備還是教員的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于新興課程來講都更為豐富。而現(xiàn)在，全國(guó)大學(xué)都在呼吁消除“水課”，建設(shè)“金課”，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。航?；A(chǔ)課雖是一門傳統(tǒng)課程，也應(yīng)順應(yīng)改革潮流，給課程“減負(fù)”，以智慧教學(xué)模式提升課程施訓(xùn)效率，這樣才能讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)接收到更多有價(jià)值的信息，不只是局限于課本中低階、陳舊的文字，更多的應(yīng)該是一些應(yīng)用型知識(shí)和科學(xué)的思維方式。海軍工程大學(xué)的航?；A(chǔ)課目前一共有60 學(xué)時(shí)，包括有理論知識(shí)講解和實(shí)作兩個(gè)部分，理論知識(shí)包括有地文航海、天文航海、導(dǎo)航儀器等內(nèi)容，主要是基本概念和方法，難度適中，而實(shí)踐部分有航跡繪算、海圖作業(yè)、天文查表計(jì)算等，課程施訓(xùn)中期會(huì)組織專門的實(shí)作考核，在課程結(jié)束后的航海實(shí)習(xí)中，學(xué)員也會(huì)通過在不同海區(qū)海況下進(jìn)行實(shí)作的方式加深對(duì)理論知識(shí)和實(shí)作步驟的理解?，F(xiàn)在，航海技術(shù)在不斷進(jìn)步，另外，教學(xué)方式相比原來也應(yīng)該有所改變，這樣才能提升課堂效率，提升學(xué)員能力。

一、精練課程內(nèi)容

目前航?；A(chǔ)課程使用的教材為大連艦艇學(xué)院編寫的2013 年版的《航海基礎(chǔ)》，一共十一章內(nèi)容，在平時(shí)的教學(xué)中，航?；A(chǔ)的教學(xué)以課本為中心，施訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為地文航海和天文航海，其中尤以地文航海為重，而導(dǎo)航儀器和海洋氣象的相關(guān)內(nèi)容涉及較少。通過對(duì)學(xué)員的平時(shí)作業(yè)和期末考試試卷的批改中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)員普遍對(duì)于儀器和海洋氣象的內(nèi)容掌握較差，目前，教材內(nèi)容滯后于實(shí)際發(fā)展、課堂上涉及的內(nèi)容少，沒能引起學(xué)員足夠的重視，這對(duì)他們將來走上工作崗位、適應(yīng)工作環(huán)境會(huì)有一定影響。

在課時(shí)不變的情況下，合理的整合相關(guān)內(nèi)容，突出重點(diǎn)就成了教學(xué)模式改革的重中之重。首先，減少地文航海中的理論授課內(nèi)容和時(shí)間，增加學(xué)員實(shí)作練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)，練習(xí)中和練習(xí)后及時(shí)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)內(nèi)容，讓學(xué)員在錯(cuò)誤中更明確海圖作業(yè)的重點(diǎn)；其次，雷達(dá)定位與導(dǎo)航和陸標(biāo)定位的重復(fù)內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)整合，比如說在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行距離定位時(shí)，為學(xué)員提供雷達(dá)測(cè)得的某些物標(biāo)的距離或方位參數(shù)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)雷達(dá)定位的方法，為他們將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)，建立信心；另外，教學(xué)計(jì)劃中的自學(xué)或略講內(nèi)容也需要確定學(xué)員應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，不能讓非重點(diǎn)內(nèi)容變成非必要內(nèi)容，以潮汐潮流計(jì)算這部分內(nèi)容為例，本來這部分內(nèi)容是船舶進(jìn)入狹水道或布雷掃雷準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)掌握的一項(xiàng)技能，但受課時(shí)所限，無法詳細(xì)講解，可以在前一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，給學(xué)員布置一到兩道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，在當(dāng)次課時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)員上臺(tái)講解其中一道題，加深學(xué)員對(duì)計(jì)算過程的記憶，通過和其他學(xué)員交流來發(fā)現(xiàn)自己的易錯(cuò)點(diǎn)，在航海實(shí)習(xí)過程中，也可將這部分內(nèi)容融入海圖作業(yè)，對(duì)實(shí)際航行海區(qū)進(jìn)行潮汐計(jì)算。精練課程內(nèi)容是教學(xué)模式改革的必要準(zhǔn)備工作，而課堂內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用接軌，教員和學(xué)員才能從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多新鮮有價(jià)值的信息，減少學(xué)員課上學(xué)的內(nèi)容和未來實(shí)際工作脫軌的現(xiàn)象。

二、構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式

疫情期間，航?；A(chǔ)的30 個(gè)學(xué)時(shí)為線上教學(xué)，這應(yīng)該是航海基礎(chǔ)課程向智慧課堂模式轉(zhuǎn)變的一次很好的嘗試。實(shí)踐證明，智慧課堂模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，首先，教員和學(xué)員的溝通渠道增加了，在班級(jí)小管家上可以隨時(shí)發(fā)布課堂公告，提醒學(xué)員下堂課需要攜帶的作圖工具等，其中避免了每次都要通過課代表傳達(dá)訊息的不及時(shí)性和誤差；其次，網(wǎng)上提交作業(yè)更加迅速，網(wǎng)上平臺(tái)上能直接反映出作業(yè)的提交率，教員批改也更方便，也可以及時(shí)對(duì)作業(yè)書寫情況進(jìn)行反饋，反饋結(jié)果能被數(shù)據(jù)化，更為直觀；另外，作為一門發(fā)展時(shí)間較久的課程，在網(wǎng)上可以找到很多航海學(xué)的相關(guān)資源，特別是天氣學(xué)部分，能用視頻和動(dòng)畫作為導(dǎo)入，明顯能加深學(xué)員對(duì)本部分內(nèi)容的理解，課堂效率得到了大幅提升。

（一）建立教學(xué)資源庫(kù)

為了保證授課過程順利有效率的進(jìn)行，前期儲(chǔ)備是非常關(guān)鍵的，目前網(wǎng)上有的資源主要包括大學(xué)的講課視頻，課件，后期要想推進(jìn)教學(xué)改革，還需經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體的努力，在一段時(shí)間內(nèi)完成資源建設(shè)，包括教材、電子書、動(dòng)畫、微課、實(shí)驗(yàn)視頻、模擬實(shí)驗(yàn)、案例等等。大多教員具有基本的網(wǎng)絡(luò)使用能力，但是對(duì)于專業(yè)制圖，視頻剪輯軟件還不是很熟悉，像比如說photoshop、3DMAX 以及一些常用的視頻剪輯軟件都是教員可以通過自學(xué)掌握的工具。最后將所有制成的素材進(jìn)行整理，建立一個(gè)資源庫(kù)，可以方便教員按需求下載使用。同時(shí)在使用中，學(xué)生的創(chuàng)造性的想法和意見也可以及時(shí)的融入，真正形成一個(gè)動(dòng)態(tài)流動(dòng)的生態(tài)體。

（二）在教學(xué)平臺(tái)制定并發(fā)布預(yù)習(xí)課件

目前在雨課堂和釘釘?shù)绕脚_(tái)，都可以發(fā)布課程相關(guān)的課件、預(yù)習(xí)資料、視頻、語(yǔ)音或者拓展閱讀資料，現(xiàn)在甚至可以將所有知識(shí)點(diǎn)、小問題、視頻和語(yǔ)音都進(jìn)行整合，做成預(yù)習(xí)課件，學(xué)員在瀏覽了預(yù)習(xí)課件之后，還可以將問題反饋給教員，在正式上課時(shí)，教員就可以有的放矢，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，教員也可以在預(yù)習(xí)課件中插入一些問題，通過學(xué)員的回答情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問題并予以解決。另外，預(yù)習(xí)課件的形式可以盡可能豐富一些，比如引入慕課或微課，其中慕課用于強(qiáng)調(diào)每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，微課主要用于慕課之間的銜接或者介紹小知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過平臺(tái)發(fā)布平時(shí)作業(yè)

在線上課程直播過程中，可采用快問快答的方式，每個(gè)知識(shí)模塊選取3 到5 個(gè)問題，多采用選擇題模式，內(nèi)容為基本知識(shí)點(diǎn)，主要考核對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的理解，這種快速問答的方式能保證學(xué)員課上提高注意力，及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)。而課后作業(yè)的布置，可以先在幻燈片的最后一頁(yè)進(jìn)行展示，接著發(fā)布到平臺(tái)上，學(xué)員可以用拍照等方式在線上提交作業(yè)，提交截止時(shí)間過后，教員可以在平臺(tái)上進(jìn)行批改，并發(fā)布正確答案，平臺(tái)可以馬上統(tǒng)計(jì)得出客觀題作業(yè)的正確率，清晰地反映出學(xué)員的掌握情況。

三、貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

“以學(xué)生為中心”是現(xiàn)代教育的基本理念，其含義就是讓學(xué)員成為課堂的主人，教師引領(lǐng)課堂，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中處于中心地位，體現(xiàn)了以人為本的人性化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)員對(duì)課程的興趣，提升了學(xué)員的自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)員的自信。具體到航?；A(chǔ)課程，轉(zhuǎn)變學(xué)員在課堂里承擔(dān)的角色可從以下幾方面著手：

（一）激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)員對(duì)一門課的印象通常會(huì)受到授課方式的影響，如今面對(duì)00 后為主的學(xué)員群體，應(yīng)找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，用他們熟悉的內(nèi)容進(jìn)行引入，比如航?；A(chǔ)的第一個(gè)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)員了解海洋和航海發(fā)展史，那就可以從我國(guó)歷史上幾個(gè)重要的航海發(fā)展期開始講起，里面涉及明朝的“海禁”政策，就可以聯(lián)系到我國(guó)目前對(duì)外開放的基本國(guó)策；講到漢朝是海上絲綢之路的萌芽時(shí)期，就可以將如今興旺的絲綢之路與之對(duì)比，表現(xiàn)出我國(guó)航海事業(yè)的逐步穩(wěn)進(jìn)，再比如說是講到助航標(biāo)志，也可以將其和交通安全標(biāo)志進(jìn)行類比，兩者都是為了保障人員和財(cái)產(chǎn)安全。

（二）增加和學(xué)員的溝通

無論是軍隊(duì)院校還是地方院校，如今的大學(xué)教育都是“走堂式”教學(xué)模式，很多教師上課即來下課即走，和學(xué)生的交流僅僅局限在課堂上短暫的90 分鐘，交流機(jī)會(huì)的缺乏會(huì)使得教員根本無法清楚了解學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況，個(gè)性化教學(xué)自然也無從談起。作為教員，應(yīng)該主動(dòng)去接收學(xué)員對(duì)課程的反饋，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，課前準(zhǔn)備時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)員的基本情況進(jìn)行初步了解，包括他們的專業(yè)背景，興趣愛好等等，主動(dòng)關(guān)心學(xué)員也會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)效率自然也就水漲船高。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)改革的浪潮已經(jīng)襲來，要想對(duì)一門傳統(tǒng)課程進(jìn)行改革，教員需要結(jié)合現(xiàn)在的各種科技手段來改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念，積極地探索出適合自己的教學(xué)改革之路，同時(shí)也不能忽視學(xué)員在課堂里的重要位置，一切應(yīng)以課程中傳遞的信息的有效性和學(xué)員對(duì)信息的掌握程度出發(fā)，著力于構(gòu)建一個(gè)高效率課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自主發(fā)展和能力提升。