多樣化的小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)形式淺析

李月

（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)大劉莊小學(xué)，河北 廊坊 065000）

英語(yǔ)，作為一門基礎(chǔ)階段的語(yǔ)言，它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為核心，這要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中教會(huì)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言探究能力。說到這里，就不得不提到語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性與交際性，在生活中，語(yǔ)言是人際關(guān)系存在和發(fā)展的載體，它需要依賴同伴間的相互配合、相互交流和相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)信息的傳遞、情感的表達(dá)，聯(lián)系英語(yǔ)課堂教學(xué)，便是時(shí)下非常流行的小組合作學(xué)習(xí)。在新課程改革的千呼萬(wàn)喚下，以小組為載體的合作探究形式在課堂教學(xué)中有了非常廣泛的應(yīng)用，無(wú)論在公開課、觀摩課，還是日常課堂教學(xué)中，我們都可以找到它的影子。然而，在思維定勢(shì)的影響下，不少教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣了“搬經(jīng)驗(yàn)”“套模式”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)、合作形式單一，學(xué)生們有機(jī)會(huì)“動(dòng)”也懶得“動(dòng)”了。在如下的教學(xué)探究中，我從多樣性的期許出發(fā)，就英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)形式談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、角色扮演，拉近彼此間心靈距離

英語(yǔ)有著鮮明的人文性與實(shí)踐性，它是一門有著情感溫度的學(xué)科，因此，在小組合作教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們以飽滿的情感加入到小組活動(dòng)中。就這點(diǎn)而言，我認(rèn)為，角色扮演有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，它能夠賦予語(yǔ)言實(shí)踐立體的形象、生動(dòng)的情境、豐富的情感。

筆者在教學(xué)中，常常以角色扮演形式開展對(duì)話教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的小組探究任務(wù)，如繪本故事的演出、對(duì)話情境的模仿、音樂舞蹈劇的扮演、生活情境的創(chuàng)造等。通過多元的小組角色扮演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們參與的意識(shí)，活化教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，讓每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中都能各盡所能，“跳一跳”都能摘到屬于自己的果實(shí)。如在譯林版小學(xué)英語(yǔ) 4B Unit7《What's the matter？〉的“Fun time”環(huán)節(jié)時(shí)，我為學(xué)生播放了一個(gè)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的視頻動(dòng)畫，動(dòng)畫故事圍繞醫(yī)生和病人之間的對(duì)話展開。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了白大褂、聽診器、小藥箱等，要求學(xué)生們先跟著視頻，展開小組對(duì)話練習(xí)，在練習(xí)后，選取優(yōu)秀的小組上臺(tái)演示。在實(shí)物情境的刺激下，學(xué)生們都躍躍欲試，各個(gè)小組都模仿得非常認(rèn)真，有的同學(xué)還加入了平時(shí)看病時(shí)醫(yī)生常說的話，非常有趣。

二、分組練習(xí)，生成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)合力

“統(tǒng)一節(jié)奏，步調(diào)一致”，是大部分教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)的習(xí)慣，確切地說是“壞習(xí)慣”。其實(shí)，在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，嘗試打破這種教學(xué)常規(guī)，采用分組分層的活動(dòng)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加有針對(duì)性、選擇性、活動(dòng)性的探究任務(wù)。通過這樣的方式，有效地尊重學(xué)生的差異性，同時(shí)釋放學(xué)生的創(chuàng)造性，讓各個(gè)小組既有分工，也有合作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)合力。

筆者在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些目標(biāo)一致但是內(nèi)容及難度不一的分組練習(xí)活動(dòng)，如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A Project1 A profile的教學(xué)中，在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，我將任務(wù)分為三個(gè)等級(jí)：A：Let's complete.讓學(xué)生用所學(xué)句型Do you like…？/ Do you have…？/Can you…？向老師提問，師生共同完成Miss Zhang 的簡(jiǎn)介。B：在師生互動(dòng)中，設(shè)計(jì)屬于自己的簡(jiǎn)介，小組推選出優(yōu)秀者，進(jìn)行展示。C：在小組優(yōu)秀簡(jiǎn)介作品的基礎(chǔ)上，將表格寫成一篇“小短文”——My friend's profile。這個(gè)小組探究活動(dòng)，層次分明，以“流水作業(yè)”的設(shè)計(jì)方式，逐級(jí)遞增難度，學(xué)生們根據(jù)學(xué)習(xí)能力，完成相應(yīng)的任務(wù)，有合作、也有分工，有效地強(qiáng)化了他們之間的互動(dòng)。

三、調(diào)查研究，深化合作性伙伴關(guān)系

調(diào)查研究是小組探究活動(dòng)的“升級(jí)版”，具有綜合性的特點(diǎn)，切合了培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)中，由于調(diào)查研究的工作量大、操作難度較大，不少教師在設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)時(shí)往往選擇了點(diǎn)到為止，沒有充分發(fā)揮小組合作的教學(xué)價(jià)值。

在教學(xué)過程中，我常在Project 這樣的綜合復(fù)習(xí)板塊中，插入調(diào)查研究性的探究活動(dòng)，要求學(xué)生們以小組為單位，完整地開展探究活動(dòng)，并獨(dú)立呈現(xiàn)探究成果或作品，以Present 的方式，向同學(xué)進(jìn)行展示，并以“集星星”的集贊評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生們自行選出優(yōu)秀作品。如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)4B Project1 My school life 這單元教學(xué)時(shí)，我在課前為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的調(diào)查研究，并以“學(xué)案”的方式，對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)目標(biāo)、過程與方法提出了指導(dǎo)，如在“Make timetable”這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我在學(xué)案中示范了“Tom's timetable”，要求學(xué)生們以小組為單位，完成班級(jí)課表的制作，比一比誰(shuí)的更科學(xué)、更有創(chuàng)意。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取多樣化的小組合作學(xué)習(xí)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，縮小個(gè)體發(fā)展差異，大大提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且能夠活躍英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立高效英語(yǔ)課堂。