小學數(shù)學合作教學初探

張桂平

(河北省定州市大興莊小學，河北 定州 073007)

人文主義的思想強調(diào)，人具有向善的需求，作為自我實現(xiàn)的一種途徑，學習給了人們無限的可能。對于小學數(shù)學學科來說，教師也要讓學生內(nèi)在的學習動機更充分地激發(fā)，讓小學生帶著自我實現(xiàn)的愿望，專注地投入到學習中，并且以主人翁的角色和精神狀態(tài)積極地參與。這就需要教師從理念到行動上進行科學的轉(zhuǎn)化，要深化素質(zhì)教育改革的基本要求，讓小學數(shù)學教學工作更能夠促進小學生綜合潛能和素質(zhì)的發(fā)展。小學生還具有極大的好奇心和豐富的想象力，而這些是培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)。作為教師，應創(chuàng)造適宜的環(huán)境來引導學生自主探究、自由創(chuàng)造，為學生提供更多的表現(xiàn)機會，鼓勵其大膽想象，更好地釋放創(chuàng)造潛能。那么，小學數(shù)學中合作學習如何才能發(fā)揮有效作用呢？筆者主要從以下幾個方面進行了嘗試，并且得到了很好的效果。

一、通過問題牽引學生的好奇心，促進合作學習的有效開展

數(shù)學的學習可以說是伴隨著問題的分析和解決而展開的，通過合作式的學習方式，給學生設計通過小組合作才能解決的問題。這樣的問題有一定的挑戰(zhàn)性。一般來說不是個人的力量就能解決的，同時也能夠讓學生在共同討論合作的情況下有解決的可能。這一問題的設計非常關(guān)鍵，是一個核心要素，教師一般在備課環(huán)節(jié)將這樣的問題設計出來，有效問題的設計，前提條件是對學生目前的情況有充分的把握，這樣的問題才能真正達到既定的。

例如，在教學“梯形面積”相關(guān)內(nèi)容時，數(shù)學教師可以利用前面學過的三角形、平行四邊形的知識來進行思維遷移，利用數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性，將學生引入到教學問題當中去。首先，利用多媒體動態(tài)展示三角形、平行四邊形拼成梯形的過程，之后，通過拆分和重新的拼合組裝，進一步將學生的注意力吸引到這樣的具體操作中，讓學生在專注于這一任務的同時，獲得了更多的感性信息，也促進了他們邏輯思維的發(fā)展。通過這樣一系列專注參與的過程，學生也能夠發(fā)現(xiàn)這些圖形之間具體有什么關(guān)系，進一步深化了學生對于這些相關(guān)知識點的認識和理解。

二、小學數(shù)學教師要善于營造出促進學生合作學習的關(guān)系氛圍

相互尊重、寬松、民主的班級氛圍，有助于合作學習的展開，這些都是已有的教育和發(fā)展心理學研究的成果所表明的。那么為了更好地尊重這些基本的規(guī)律，從教師這樣一個課堂教學的設計者的角度來看，教師所發(fā)揮的作用是非常關(guān)鍵的。教師要為課堂教學氣氛的構(gòu)建負主要的責任，要以自己的態(tài)度去影響學生的態(tài)度情感和行為，教師發(fā)自內(nèi)心尊重學生了解學生，愿意去探索學生的優(yōu)勢和劣勢，這些都讓學生感受到教師對自己的接納和關(guān)注，在教師對學生做出的積極反饋中，學生也能夠得到更多的鼓勵和支持，從而讓他們更愿意投入到各種自主化學習中。應該認識到，愛玩好動是小學生的天性，不能一味壓抑，而應該通過良好的溝通和交流，成為孩子們的朋友，了解小學生的興趣愛好，忘掉自己教師的身份，將自己擺在與學生平等的位置，從而激發(fā)學生對于數(shù)學學習的能動性。所謂“親其師而信其道”指的就是這個道理，教師越受學生的愛戴，課程的教學工作也就越能夠順利展開，取得良好的效果。所以，這樣的班級氛圍一旦構(gòu)建起來，學生合作學習就有了極大的可能，合作學習也更能夠爆發(fā)出更多的驚喜。

三、尊重學生的共性和個性，提高合作學習的有效性

教師常規(guī)的教學是面向全體學生展開的，但是，我們認識到學生原有的水平不相同，雖然可以在課堂上通過提出不同的問題等方式調(diào)節(jié)不同水平學生學習的狀態(tài)，但是這樣所起到的效果，畢竟還是杯水車薪。那么，通過合作學習的方式，可以有效地解決這些問題，讓學生的個性得到充分的尊重，在團隊合作中發(fā)揮各自的作用，提高學生的內(nèi)在價值感。學生都是獨立的個體，學生成績、思維方式千差萬別。優(yōu)等生一點就通，中等生和次等生常常表現(xiàn)出“吃不飽”的現(xiàn)象。由于學習情況的不同，所以沿用一刀切、滿堂灌等傳統(tǒng)教學方法就顯得不切實際。教師在組建合作學習小組的時候，就要考慮到小組內(nèi)的學生保持個性水平等方面的差異性，而且在不同的組之間要盡量保持同質(zhì)性，這樣的組才能更大限度地調(diào)動學生參與的熱情，也能夠收到更好的效果。對于小組合作學習這種方式來說，最好是形成固定的小組，這樣學生沒有充分的時間進行溝通和磨合，能夠感受到彼此在學習和態(tài)度方面所發(fā)生的變化，能夠通過檔案帶評價等方式，讓學生感受到團隊合作給他們帶來的積極的影響。更為重要的是，小組合作學習讓他們更頻繁地接觸到人性的特點，提高他們與人交往的能力，學會在遇到問題的時候，從集體利益的角度進行考慮，提高他們在社會中的適應能力，讓小學生的綜合素質(zhì)得到刺激和發(fā)展。

總之，合作式的學習方式可以成為傳統(tǒng)教師講授教學模式的一個重要條件，能夠更加充分地調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，并且學生在參與中也能感受到自己內(nèi)在的力量感和控制感，讓學生以學習主人的狀態(tài)，認真參與負有一定的責任，促進學生綜合道德品質(zhì)的發(fā)展，從而通過合作學習以及其他學習方式的整合作用，促進小學生綜合素質(zhì)的提高。