小學數(shù)學教學中現(xiàn)代教育技術的應用探索

韓平

（河北省衡水市景縣廣川鎮(zhèn)中心小學，河北 衡水 053511）

現(xiàn)代教育技術屬于綜合學科，涉及管理學與信息科學等學科，能利用投影儀與多媒體等技術調(diào)動協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)各要素，在小學數(shù)學教學時代性、有效性、系統(tǒng)性等方面的優(yōu)勢特征，也是傳統(tǒng)教育技術不能比擬的。

一、提高學習興趣

興趣是學生學習與堅持自主探究的重要因素，但數(shù)學內(nèi)容相對枯燥且邏輯性強，傳統(tǒng)教學方式不利于學生學習興趣的激發(fā)。教師在教學過程中可以利用多媒體課件，通過一些多媒體硬件，如投影儀、電子白板等，這些都是可以生動形象地將課本中的教學內(nèi)容表達出來，讓學生能積極主動地參與到學習過程中。結(jié)合多媒體教學，可以有效地將復雜抽象的知識內(nèi)容更加直觀地表達在學生的學習過程中，為教師的課堂教學增加一些多樣化趣味性的內(nèi)容，這樣的教學模式，可以使學生的思維更加活躍，課堂氣氛能更引人入勝，進一步使學生的學習注意力集中，增加學生對課堂學習的主動性，讓學生在一個積極活躍的課堂氛圍中，有效地接受知識、消化知識，進一步提高課堂的教學效率。教師應立足教材，利用現(xiàn)代教育技術，通過情景再現(xiàn)與影片投放等方式，不斷提高數(shù)學趣味性，活躍學生思維，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中提高參與積極性。信息技術有視頻與圖片等豐富的教育資源，教師通過教學情境渲染，引導學生通過角色扮演融入情境中，能使學生充分感受到學習的快樂。教師應充分利用趣味化網(wǎng)絡教學素材，引導學生展開游戲?qū)W習，達到寓教于樂的目的同時，實現(xiàn)教與學有機結(jié)合。

二、攻克教學重點難點

課前圍繞教學重點難點制作微課視頻，學生初步學習新課知識內(nèi)容并提出疑問，課上教師圍繞問題重點展開講解，能幫助學生捋順思路，減輕學習壓力。課上通過特殊方式向?qū)W生呈現(xiàn)難點內(nèi)容，更利于學生學習質(zhì)量的提升。每一節(jié)課堂教學中，知識的重點、難點，學生是否能全面掌握，是這節(jié)課成功的重點。教師除了在適當?shù)臅r候加以引導之外，還要有機結(jié)合現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)新自身的教學模式，更加有效地引導學生全面學習重難點?，F(xiàn)代教育技術引入課堂教學，可以有效地突破課堂教學的局限性，使學生能深入觀察到教學材料中所蘊含的知識點，讓學生能有效地掌握知識中的重點、難點。學生在現(xiàn)代教育技術結(jié)合教育模式下，能有效地掌握知識的現(xiàn)象本質(zhì)，通過相關問題的剖析，進一步提高學生對知識的分析能力，全面對事物進行客觀的理解，進一步有效處理相關問題。教師結(jié)合現(xiàn)代教育技術，可以讓學生對知識點進行總結(jié)歸納，進一步培養(yǎng)學生抽象概括的能力，使學生在知識的重難點上，建立自身的正確觀念，提高學生的學習綜合水平，以達到對重點、難點的有效控制。

三、轉(zhuǎn)變學習方式

（一）引導學生探究實踐

教師的任務是引導學生進行知識的再創(chuàng)造，而不是一味地進行知識灌輸。學生理論知識吸收內(nèi)化與實踐操作同步進行，更利于知識學以致用與觸類旁通能力的提升。學生可以利用網(wǎng)絡技術自主收集課件與微課程等教學資源，分析研究收集到的素材，通過觀察交流與綜合，更利于實現(xiàn)意義構建。師生角色逐步發(fā)生變化，教師不再是學生獲取信息的唯一來源，而是教學活動的組織者與設計者。學生是知識的發(fā)現(xiàn)者與教學活動主體，自主學習成為利用信息素材提高自身知識技能水平的重要前提。對此，教師應加強學生協(xié)作思考與交流等學習方法的掌握，組織學生利用聊天室等網(wǎng)絡交流平臺展開互動，讓學生通過交流互動合作解決問題。學生可以在網(wǎng)絡平臺請教專家，或是利用虛擬教室展開個性化學習，切實發(fā)揮網(wǎng)絡學習平臺的作用，通過自主學習與合作探究，進一步豐富知識結(jié)構體系，不斷提高學習效率。

（二）引導學生層次化學習

教師完成課程講解后，可通過多媒體布置與本科內(nèi)容相關的練習題，引導學生加強對知識的鞏固。在課堂教學中利用現(xiàn)代教育技術，可以使教師有效地掌握學生的基本學習狀態(tài)。在課堂中利用一些硬件設施，如投影儀、電子白板等，教師應將每一位學生的學習情況進行一個數(shù)據(jù)化處理，以此來達到每一位學生的學習情況進行第一手掌握，還可以將每一位學生出現(xiàn)的一些問題進行糾錯，這些教學方法都是非常便捷的，能準確了解學生的學習情況，加強教師對學生進行層次化教學，有效地引導學生在教學過程中注重自身的個體化發(fā)展。針對低基礎層次的學生，練習題難度較低，以知識鞏固為主。中基礎層次的學生，練習題難度適中，以加強新舊知識聯(lián)系為主。高基礎層次的學生，以綜合性問題為主，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維，實現(xiàn)學習能力的拓寬。層次性的課堂演練不僅豐富了教學內(nèi)容，同時實現(xiàn)了學生個體化發(fā)展，更利于學生學習信心的提升與基礎強化。

四、培養(yǎng)學生數(shù)學思維

（一）推動學習動力

直觀的多媒體畫面，能生動形象地呈現(xiàn)抽象數(shù)學內(nèi)容，學生學習新知的欲望隨之提升。教師如果依據(jù)教材照本宣科，學生會一臉茫然，難以理解數(shù)學知識，可在導入新課環(huán)節(jié)引入故事動畫等視頻資料，幫助學生深入理解本章節(jié)知識，并提出問題引導學生思考，帶動學生思維自然過渡。

（二）發(fā)展抽象思維

小學生處于形象認知階段，利用現(xiàn)代教育技術，遵循教育原則與規(guī)律，動態(tài)形象展示教學內(nèi)容，更利于學生抽象思維能力的加強。尤其是在空間思維相關知識教學中，用多媒體滾動法或繞線法等方向轉(zhuǎn)變物體，通過物體動態(tài)演示，能幫助學生直觀地理解物體測量與計算等方法。

（三）發(fā)展發(fā)散思維

在一題多解教學環(huán)節(jié)，利用多媒體直觀呈現(xiàn)各種解題思路，能拓寬學生思維方式，更利于發(fā)散思維發(fā)展。尤其是對畫圖等習題的講解，多媒體演示畫圖經(jīng)過，并虛實線或多角度旋轉(zhuǎn)引導學生觀察，能讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)，以此得到更多的解題思路，更利于學生思維活化。

五、結(jié)語

教師在素質(zhì)教育背景下，在注重知識傳授的同時，更應注重情感教育目標實現(xiàn)；在數(shù)學教學中積極引入現(xiàn)代教育技術，從學生興趣點出發(fā)，呈現(xiàn)豐富的網(wǎng)絡教育素材，吸引學生注意力；為培養(yǎng)學生良好學習習慣，合理利用信息技術引導學生自主探究學習與個性化發(fā)展，確保教學成效。