初中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張金偉

(河北省保定市徐水區(qū)第二中學(xué)，河北 保定 072550)

一、以“科學(xué)探究”為主陣地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)最重要的一項(xiàng)科學(xué)探究是人類(lèi)探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，還是一種綜合的、關(guān)鍵的科學(xué)能力和素養(yǎng)。物理教學(xué)重要的一環(huán)實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，突出學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本課題強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)策略的研究，有利于科學(xué)探究及其教學(xué)順利的健康的發(fā)展，科學(xué)探究是物理教育最重要的研究領(lǐng)域，探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與科學(xué)論證，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)生的探究能力，為其終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到逐步提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，達(dá)到有趣、有思考、高效的物理課堂教學(xué)效果

（一）激發(fā)科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)科學(xué)探究

我們要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究，使他們能夠真正體會(huì)到科學(xué)探究活動(dòng)所帶給他們的歡樂(lè)，體會(huì)到科學(xué)所能賦予他們的力量。探究的過(guò)程中，最能有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究活動(dòng)的方法就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境使學(xué)生處于良好的智力背景中，可以引起學(xué)生的認(rèn)知興趣，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)投入到解決問(wèn)題的探究過(guò)程中去。

（二）滲透科學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力

科學(xué)探究的方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵和靈魂，不直接參與觀察實(shí)驗(yàn)，就難以真正掌握認(rèn)識(shí)客觀事物的基本過(guò)程。教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中所蘊(yùn)含的思想方法，應(yīng)選擇一些學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)方法滲透的力度和廣度，要鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。

（三）重視觀察記錄，提高分析和解讀證據(jù)的能力

觀察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)能力在科學(xué)研究中是很重要的，認(rèn)真觀察并記錄不僅是開(kāi)展科學(xué)探究的一個(gè)良好習(xí)慣，更是一項(xiàng)技能。對(duì)觀察記錄的解讀直接反映學(xué)生收集、分析證據(jù)的能力，重視觀察記錄是培養(yǎng)學(xué)生收集、分析數(shù)據(jù)能力的好方法。

（四）鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)設(shè)計(jì)研究方案的能力

科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素。大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據(jù)、不迷信權(quán)威的人，才有可能超越前人，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)他們肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質(zhì)。

（五）做科學(xué)，在科學(xué)研究中師生共成長(zhǎng)

選擇一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)師生共同研究，從計(jì)劃到研究步驟、研究方法、結(jié)論以及在這過(guò)程中遇到的困難，把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成文字，這樣的成果在科學(xué)發(fā)展中也許難以起到什么重要作用，但在教育改革日益迫切的今天，其中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值卻是顯而易見(jiàn)的。在項(xiàng)目研究中教師們?cè)趲椭桶殡S學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，也在書(shū)寫(xiě)著自己難忘而感人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)歷史。

三、多種教育方法并用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升

科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度，很大程度上要通過(guò)“做”、通過(guò)“體驗(yàn)”一系列的科學(xué)探究來(lái)養(yǎng)成。這是因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書(shū)本知識(shí)不同，不屬于陳述性知識(shí)，而是程序性知識(shí)（或稱為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)）。這類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是通過(guò)親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化。教師只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)，才能達(dá)到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)知識(shí)三大領(lǐng)域、觀察與發(fā)現(xiàn)能力、提出問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)研究方案的能力、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等途徑查閱資料的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、搜集、分析和解讀證據(jù)的能力、提出解釋、預(yù)測(cè)和作出結(jié)論的能力、交流個(gè)人假設(shè)、研究結(jié)果的能力這八項(xiàng)要素全面提高的目的，從而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

四、形成良好科學(xué)思維,培養(yǎng)正確科學(xué)態(tài)度

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的反映，是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程?？茖W(xué)思維是形成并運(yùn)用于科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)感性認(rèn)識(shí)材料進(jìn)行加工處理的方式與途徑的理論體系。物理學(xué)科教學(xué)要通過(guò)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；理性務(wù)實(shí)，邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、規(guī)范行為等。物理教學(xué)不能“為知識(shí)而知識(shí)”，而應(yīng)將知識(shí)作為育人的載體，充分挖掘知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中蘊(yùn)含的情感因素和內(nèi)在價(jià)值，通過(guò)相應(yīng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，積極的人生態(tài)度，事實(shí)求是的科學(xué)精神。

在教學(xué)中,教師能以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)”的過(guò)程，將科學(xué)的思維方式、科學(xué)的探索精神傳授給學(xué)生。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識(shí),也學(xué)到了科學(xué)研究的方法,增強(qiáng)了科學(xué)能力,養(yǎng)成了正確的科學(xué)情感,態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)也能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,這將大大地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。