小學數(shù)學教學生活化教學初探

趙寶玲

（河北省廊坊市第十七中學小學部，河北 廊坊 065000）

引言

小學數(shù)學課堂是否體現(xiàn)生活化備受國家關注，以往課堂枯燥乏味，教師平鋪直敘，學生學習沒有積極性。傳統(tǒng)教學中最常見的教育理念是教師盲目要完成教學目標，不顧知識是否可以有效傳達，將學生的“考試成績”放在首位而忽略了教學的實踐性和應用性。教學脫離生活、教學手段單一是主要問題。情景式是小學數(shù)學課堂“活”起來的重要方法，讓數(shù)學能學以致用，聯(lián)系生活。

一、創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)教學思維模式多是照本宣科，許多教師不了解生活教育，導致無法理論聯(lián)系實際來有效開展教學設計。小學數(shù)學教師必須緊跟時代潮流，對于一些和數(shù)學有關的新鮮事物保持敏銳的觸覺，關注生活中的教育現(xiàn)象，給學生舉例不宜脫離日常常見的狀況，既要簡單易懂，又要有內容有知識。

還有一些教師選擇教學內容只是從課本大綱上復述或從互聯(lián)網(wǎng)上下載，這個渠道本身沒問題，關鍵在于要懂得變通，讓課本上的“死”知識“活”起來，不能自己還沒理解深刻就教授給孩子，那樣只會教出死讀書、拼成績的孩子，并不能真正的傳道授業(yè)解惑。尤其是數(shù)學這門學科，要靠教師自身對生活的熱愛和數(shù)學的邏輯，其實生活中處處都有數(shù)學的影子，倘若是結合最新的網(wǎng)絡資訊和最常見的生活經(jīng)驗來構建情景教學，將會收獲十分的驚喜和精彩的課堂。

二、對話演繹情境

在傳統(tǒng)教學中，許多小學教師只是認為基于生活的教學方法應該簡單直接，易于理解，往往忽略了表現(xiàn)形式是否真能讓學生做到理解和掌握。教學時常常選擇平鋪直述，生活中例子反復使用，會讓學生有了新的“照本宣科”現(xiàn)象，并不能達到教學效果。應該要根據(jù)學生不同素養(yǎng)和能力進行調整，利用情境對話教學才可避免單一乏味。

例如，有些城市中的孩子從小見識廣，父母經(jīng)常帶去游樂場和商場，對于這些地方的情境既感興趣又熟悉;還有些農村的孩子，雖然沒有太多購物經(jīng)驗，但是也經(jīng)常出入小賣部，文具店等，那是不是關于這些地方出現(xiàn)的人物，發(fā)生的事件更容易讓他們印象深刻？再比如，孩子們都喜歡糖果、玩具，那是不是在講“數(shù)量，價格”等知識時便可以用這些來吸引他們，構思情境對話時要以小朋友的角度去考慮。教師應該成為那個輔助角色，幫助他們身臨其境感受數(shù)學的魅力。

例如，在教學《乘法的初步認識》時，老師可以先問同學們喜不喜歡逛街、買東西等能激起孩子們興趣的問題？然后老師當售貨員，學生當顧客。以買棉花糖為例，棉花糖又甜又可愛，小學生都很喜歡，小朋友就會提高注意力：售貨員阿姨（老師飾）還剩10 個棉花糖都要賣出去，1 個棉花糖2 元錢，如果想要都買下來總共要花多少錢呢？再問問同學們自己想買幾個？多叫幾個同學，多練習幾次。最后老師總結：先以1 個為例，如果買一個就會付2 元，買2 個就會付2+2 元，買3 個就會付2+2+2 元，以此類推就引出乘法的運算，1 個就是2×1，兩個就是2×2，3 個就是2×3。以此類推，這樣學生們就很容易理解乘法的含義，不會死記硬背，讓學生們輕輕松松的就接受了課本中的知識，體會到了學習的樂趣。

三、利用數(shù)學游戲，增強課堂效果

數(shù)學知識中往往也會有好多讓學生們不易理解，不好接受的知識，切忌一遍一遍“填鴨式”教學方法，效果不好還會讓學生產(chǎn)生厭學情緒。數(shù)學課本中的理論知識也是人類通過生活與實踐總結出來的，合理有效的將游戲教學方式運用到數(shù)學中會使教學事半功倍。做游戲輕松好玩，學生都喜歡，通過將數(shù)學轉化成游戲，更加有效的激發(fā)了學生們的學習興趣，有效的提高了課堂的教學效果。

比如說，在學習“九九乘法口訣”的時候，可以教給學生“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”這樣的順口溜，數(shù)字兒歌或者口訣也方便學生記憶。只有這樣，才可以把在課本中的知識與生活聯(lián)系起來，提升學生的應用能力。而從學習的角度思考，這種兒歌或者口訣往往對孩子的記憶起到很大的幫助，很多孩子一直到長大成人不記得太多課本細節(jié)，但是這些兒歌卻能張嘴就來，記憶深刻。

再比如，數(shù)學中總要學習站隊知識，假設讓20 個同學站成一隊，從第6 個同學到第20 個同學之間一共有幾個同學，一般同學們都會認為20-6=14，會認為有14 個同學，這樣是不對的，光說理論可能會有同學不理解，所以老師可以組織一堂游戲課，將同學們站成隊伍，20 個同學一個隊伍，然后每個隊中挑一個區(qū)間的學生讓同學們站出來，讓別的同學回答這段區(qū)間同學的數(shù)量，然后反復多做幾次，游戲結束后老師做最后總結，再舉幾個類似的題目，加深一下同學們的印象。有趣生動的課堂充分的將數(shù)學知識與生活緊密結合，激發(fā)了同學們的積極性，從而讓同學們喜歡上了數(shù)學。輕輕松松接受了課本的知識。讓學生們充分的感覺到數(shù)學源于生活。

結束語

總之，小學數(shù)學課堂教學生活化有利于孩子們更好地掌握數(shù)學這門課。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂講課方式單一，培養(yǎng)出來的學生缺乏創(chuàng)新精神和舉一反三的思維，不利于日后在社會上的發(fā)展，所以中國小學數(shù)學課堂的改革非常緊迫。小學教育的學習內容簡單，易找到生活化的例子。小學數(shù)學課程要新穎，老師要注重教學方式，勇于創(chuàng)新，有效的將教學素材運用于生活，讓教學素材貼近生活，便于學生理解，組織以激發(fā)學生學習興趣為主的教學方式，使學生思維靈活運轉，從而打造高效，有趣的小學數(shù)學課堂。