線上線下混合教學(xué)模式在綜合布線工程課程教學(xué)中的應(yīng)用

納彥梅

（寧夏警官職業(yè)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

前言：線上線下混合教學(xué)模式是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的新型教學(xué)模式。此教學(xué)模式應(yīng)用在綜合布線工程課程中，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分割的現(xiàn)狀，可增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作的能力，可提高教師的信息教學(xué)水平。

一、綜合布線工程課程教學(xué)改革必要性

（一）課程地位彰顯改革必要性

在高職課程教學(xué)中綜合布線工程課程占據(jù)重要地位，其不僅可銜接《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》等前導(dǎo)課，而且可銜接《網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)》《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》等后續(xù)課。也就是說，該課程在整個(gè)專業(yè)中，其起到承上啟下的重要作用。該課程的課程地位促使其在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下必須與時(shí)俱進(jìn)，并通過改革實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而為智能建筑的有效全面推進(jìn)提供大力的支持。

（二）課程資源及設(shè)備受資金所困

社會(huì)對(duì)高職專業(yè)人才的需求呈多樣性發(fā)展趨勢(shì)。這在一定程度上也促使學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高職院校有不同層級(jí)專業(yè)學(xué)位的需求。為滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需求，高職院校各專業(yè)為推動(dòng)課程改革離不開資金的支持。以綜合布線工程課程為例，其實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相較于其他專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)水平而言還較為滯后，如目前僅購(gòu)置的實(shí)訓(xùn)墻、故障檢測(cè)實(shí)訓(xùn)裝置以及配線實(shí)訓(xùn)裝置等，其剛好滿足教學(xué)需求，但卻未能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。與此同時(shí)，我校該課程的教學(xué)資源，其僅有文字、課件以及視頻等資源，尚缺乏網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的支撐。教師在展開教學(xué)時(shí)，其大多采用集中授課方式，先進(jìn)行理論教學(xué)和操作要點(diǎn)的指導(dǎo)，然后由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)訓(xùn)。由于缺乏實(shí)戰(zhàn)性，極易導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在未來職業(yè)崗位中缺乏應(yīng)變性。

綜上所述，無論是從綜合布線工程課程的專業(yè)地位來說，還是從我校該課程的實(shí)際情況來看，實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式都是非常必要的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前預(yù)習(xí)

1.任務(wù)引入

以綜合布線工程課程為例，在應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)提前1 周將任務(wù)資料、包括教學(xué)演示動(dòng)畫和學(xué)習(xí)視頻等通過線上平臺(tái)供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這不僅可為學(xué)生觀看學(xué)習(xí)材料提供便利，而且可在正式教學(xué)前促使學(xué)生形成對(duì)任務(wù)的基本認(rèn)知。

2.任務(wù)模擬仿真

這一混合教學(xué)模式應(yīng)用在綜合布線工程課程中時(shí)，學(xué)生還可利用線上教學(xué)平臺(tái)展開模擬仿真操作，并結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜永久鏈路實(shí)訓(xùn)用到的材料、安裝位置和方式以及壓線的線序等基本知識(shí)高效掌握。

3.問題處理

對(duì)于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生可通過組成小組的形式，對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并列成清單，然后將一些難以解決的問題通過線上教學(xué)平臺(tái)提交，以供教師通過線下教學(xué)針對(duì)不同小組的學(xué)習(xí)情況差異化施教。

4.任務(wù)檢測(cè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)采用的是集中授課方式。而在線上線下混合教學(xué)模式下，教師可在線下對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在線下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可通過線上進(jìn)行理論知識(shí)的自檢自測(cè)自學(xué)。通過線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可通過測(cè)試結(jié)果體會(huì)理論學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)。這不僅對(duì)于學(xué)生有重要的意義，而且可為教師線下重點(diǎn)講解相關(guān)內(nèi)容提供依據(jù)。

（二）課中學(xué)做一體

1.任務(wù)實(shí)訓(xùn)

以模擬實(shí)驗(yàn)樓樓層管理間復(fù)雜永久鏈路施工任務(wù)為例，在布置課程任務(wù)時(shí)，面向?qū)W生明確提出任務(wù)要求，即完成6 條線路的110 跳線架和RJ45 配線架的永久鏈路連接。課程任務(wù)要求明確后，進(jìn)行自愿分組，以2 個(gè)小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)在模擬墻體上完成任務(wù)。其中，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，一組為施工方，一組為監(jiān)理方。

2.理論和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

依據(jù)課前預(yù)習(xí)中的線上任務(wù)檢測(cè)結(jié)果，以及課程任務(wù)實(shí)訓(xùn)情況，于線下對(duì)任務(wù)涉及的重難點(diǎn)予以講解。如學(xué)生對(duì)于上述課程任務(wù)中的打線工具使用方法以及復(fù)雜永久鏈路測(cè)試等存在疑問，教師可針對(duì)學(xué)生存在的疑問予以詳細(xì)重點(diǎn)講解，在必要時(shí)可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作等。

3.任務(wù)實(shí)施

教師再次進(jìn)行課程任務(wù)布置，以讓學(xué)生按照規(guī)范要求在實(shí)訓(xùn)室墻面上獨(dú)立完成安裝和測(cè)試。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)

為確保學(xué)習(xí)效果，總結(jié)和評(píng)價(jià)也是重要的一環(huán)。在此，可采用小組評(píng)價(jià)和教師總結(jié)評(píng)價(jià)兩種方式。在小組評(píng)價(jià)中，各小組在現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)，并進(jìn)行問題的總結(jié)，同時(shí)還要提出解決方法。教師則從重難點(diǎn)知識(shí)、操作技能、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)。

（三）課后鞏固交流

在課后，學(xué)生需對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。如可通過復(fù)習(xí)教師在授課中的要點(diǎn)。又如，可通過利用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流討論。再如，可通過線上教學(xué)平臺(tái)中的知識(shí)拓展欄發(fā)布任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。

（四）綜合實(shí)訓(xùn)

在綜合布線工程課程中，教學(xué)周的最后一周是綜合實(shí)訓(xùn)周，其可分為勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、工程概算以及布線施工四大部分。在第一部分，可通過小組學(xué)習(xí)的方式，并利用我校綜合布線系統(tǒng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)，并畫出線路和設(shè)備。在第二部分，以現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)結(jié)果作為依據(jù)，利用專業(yè)繪圖軟件，繪制出綜合布線圖。在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)國(guó)家關(guān)于綜合布線設(shè)計(jì)和施工標(biāo)準(zhǔn)的掌握情況，以及繪圖能力等。在第三部分，采用概預(yù)算軟件，進(jìn)行預(yù)算文件的編寫。在第四部分，依據(jù)設(shè)計(jì)的圖紙及工程概算等進(jìn)行仿真模擬布線施工。

三、實(shí)踐成效分析

（一）獲得學(xué)生的高度評(píng)價(jià)

從學(xué)生角度對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐成效展開了分析，利用線上教學(xué)平臺(tái)，于綜合布線工程課程完成后，調(diào)查了學(xué)生的教學(xué)滿意度。經(jīng)調(diào)查顯示，選擇“非常滿意”“比較滿意”“不滿意”的占比分別為97.56%、2.44%、0.00%。另外，對(duì)于此教學(xué)模式開展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有較大的幫助，96.12%的學(xué)生認(rèn)為是非常有幫助的。此教學(xué)模式的應(yīng)用除提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度外，還促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化時(shí)間的利用，其相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)用此教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升。

（二）更好地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用，其可促使教師通過線上教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在“學(xué)生管理”一欄中，教師可清晰地了解到每名學(xué)生的視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)完成數(shù)、討論數(shù)等，通過定量分析可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以規(guī)范，從而可提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）提升教師的信息教學(xué)水平

為有效實(shí)施這一混合教學(xué)模式，教師需自學(xué)相應(yīng)軟件，并掌握線上教學(xué)的操作方法等，從而熟練掌握信息化軟件的使用。與此同時(shí)，教師為更好地利用信息化平臺(tái)推進(jìn)此教學(xué)模式的高效開展，還需掌握微課錄制與編輯技巧，以及PPT 制作和美化等。在這一過程中，能夠?qū)⒔處煹男畔⒒夹g(shù)水平予以提高。

四、結(jié)論與建議

線上線下混合教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其高效開展需教師持續(xù)提高自身的能力和素質(zhì)，尤其是操作信息技術(shù)的能力。與此同時(shí)，此新型教學(xué)模式的實(shí)施，在一定程度上增加了教師的工作量。這對(duì)于教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)提出了更高的要求。另外，還需進(jìn)一步提高數(shù)字資源的質(zhì)量。因此，線上線下混合教學(xué)模式的有效實(shí)施和推進(jìn)，尚需在諸多方面予以加強(qiáng)。