淺談初中美術(shù)教學(xué)理念的革新與踐行

鄭曉宇

（河北省霸州市第八中學(xué)，河北 霸州 065701）

瑞士著名教育家裴斯泰洛奇曾經(jīng)在他的教育專著中寫(xiě)到：“判斷一個(gè)教師能否勝任他的教學(xué)工作，從他所持的教學(xué)理念入手無(wú)疑是明智的?！苯虒W(xué)理念之對(duì)于教師，恰若翅膀之對(duì)于鳥(niǎo)兒，有了科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，教師的教學(xué)工作才有高效推進(jìn)的可能性。初中美術(shù)是一門(mén)關(guān)系到學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美功底等諸多方面發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，作為教師，只有堅(jiān)持自身教學(xué)理念的革新，并在實(shí)際教學(xué)工作中真正踐行這些教學(xué)理念，我們才能夠勝任自身的教學(xué)工作、履行自身的教學(xué)使命。

一、公平與均衡的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂上，教師往往把更多的注意力集中在那些美術(shù)優(yōu)勢(shì)更加明顯的學(xué)生身上，相對(duì)忽視了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和內(nèi)心感受。堅(jiān)持公平與均衡的教學(xué)理念就可以最大程度地改善這一局面，踐行這一教學(xué)理念的過(guò)程中，教師必須做到以下三點(diǎn)。

（一）教師的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生。從教學(xué)計(jì)劃的制定到教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)該考慮全體學(xué)生的美術(shù)功底和接受知識(shí)的水平，而不再只是參考部分學(xué)生的實(shí)際情況。只有面向全體學(xué)生，教師的教學(xué)過(guò)程才是公平的。

（二）教師要充分相信并善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的美術(shù)天賦。對(duì)每一名學(xué)生的美術(shù)天賦和學(xué)習(xí)能力都持積極樂(lè)觀的態(tài)度是教師堅(jiān)持公平與均衡教學(xué)理念的主要方面。教師要想全面激發(fā)不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力，就需要努力激發(fā)學(xué)生深入美術(shù)世界的興趣。除了通過(guò)言語(yǔ)上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師還應(yīng)該真正通過(guò)細(xì)致的觀察挖掘出不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)所在。比如說(shuō)，有的學(xué)生雖然暫時(shí)還沒(méi)有掌握完備的創(chuàng)作技巧，但是學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的時(shí)候，總是可以一語(yǔ)中的、發(fā)現(xiàn)作品的主題和立意。那么，善于鑒賞作品就是學(xué)生的閃光點(diǎn)，我們就要告訴學(xué)生他的閃光點(diǎn)，學(xué)生受到教師的肯定，自然會(huì)迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣。

（三）均衡美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)傳授與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)激發(fā)的關(guān)系。教育均衡不僅強(qiáng)調(diào)教育資源的均衡，也要求教師均衡把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題。放置于美術(shù)這門(mén)課程，教師必須要做的就是均衡美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其需要指出的是，當(dāng)前，有相當(dāng)一部分初中美術(shù)教師僅僅將注意力放在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提升并不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)步遲緩現(xiàn)象的出現(xiàn)。可見(jiàn)，把握這一原則是具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把均衡的理念滲透各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從備課，到講課，再到布置與批改學(xué)生的作業(yè)，教師都應(yīng)該兼顧學(xué)生基本美術(shù)技能的掌握與審美素養(yǎng)的提升兩個(gè)方面。

二、以人為本的教學(xué)理念

以人為本、以生為本毫無(wú)疑問(wèn)是教師最需要堅(jiān)持的教學(xué)理念之一。一名教師只有在教學(xué)的過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、保證學(xué)生的利益、呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)想，才可以建立和諧的師生關(guān)系、才可以構(gòu)建人性化的美術(shù)課堂。

（一）課堂上要切實(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。如果我們的課堂是“一言堂”、如果我們沒(méi)有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，那么以生為本的教學(xué)理念就是一句空話、一種空想。教師在踐行以人為本教學(xué)理念的過(guò)程中，首先需要思考的就是怎么樣真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、怎么樣給學(xué)生更多放飛想象力的翅膀。在講授具體美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，教師要不斷進(jìn)行師生互動(dòng)，多問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)懂了沒(méi)有”、“有沒(méi)有疑問(wèn)”、“是否有不一樣的想法”等等。此外，在教學(xué)方法的選擇上，教師還可以跟學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，真正尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生的實(shí)際需要為中心。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，小到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、大到一個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)基本都是由教師決定的。大多數(shù)教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中更傾向于借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者是教學(xué)大綱的要求，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)感受思考甚少。以人為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師以學(xué)生為中心，那么教師就應(yīng)該制定一個(gè)更加符合學(xué)生實(shí)際期待值和需要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，將學(xué)生實(shí)際需要考慮其中的教學(xué)目標(biāo)不僅具有更強(qiáng)的可行性，而且在提升學(xué)生的審美水平與鑒賞能力方面效果顯著。

（三）教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活、表達(dá)學(xué)生的心聲。學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能得到多大程度的提升，與教師傳授了什么樣的美術(shù)知識(shí)是息息相關(guān)的，這一點(diǎn)早已成為廣大美術(shù)教師的共識(shí)。因此，用心甄選教學(xué)內(nèi)容是教師踐行以人為本教學(xué)理念的另一個(gè)不可或缺的方面。教學(xué)實(shí)踐證明，緊密貼近學(xué)生實(shí)際生活的美術(shù)作品往往更容易引發(fā)學(xué)生的共鳴;學(xué)生熟悉甚至是親身感受過(guò)的美術(shù)場(chǎng)景更有助于表達(dá)學(xué)生的心聲。挑選出與學(xué)生實(shí)際生活想貼合的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)并不難，關(guān)鍵是教師要善于觀察和總結(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的革新已經(jīng)并非易事，在踐行這些先進(jìn)教學(xué)理念的過(guò)程中，教師勢(shì)必遇到更多的阻力與挫折。但是，只要我們矢志不渝，一定可以打造出一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活力美術(shù)課堂；一定可以打造出一個(gè)有助于學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的魅力美術(shù)課堂。