高中語文課程中存在的問題及對策

王東偉

（河北省承德市隆化縣存瑞中學，河北 承德 068150）

一、高中語文教學中存在的問題分析

（一）學生缺乏學習動力與目標。語文學習是一個循序漸進的過程，事實上，從小學階段的基礎(chǔ)開始，每一個步驟都是基礎(chǔ)，需要牢固的掌握；語文成績不是一蹴而就的，在學習過程中忽視了語文課程的重要性，主要有以下表現(xiàn)：

第一，學習目標不明確。當今社會對于教育的重視度日益提升，導致學生的壓力越來越大，升學成為了學生的唯一目標，除此之外大多數(shù)學生對于學習并沒有自己的人生規(guī)劃或未來職業(yè)的規(guī)劃等。在此過程中，一旦學生思想上出現(xiàn)松懈，原由目標未能實現(xiàn)，新目標又不明確，導致學生茫然無措。

第二，學習不遵從循序漸進的原則，一旦短時內(nèi)成績未能取得突然便產(chǎn)生放棄心理。自信心的缺乏是大多數(shù)學生面臨的困境，而且當今學生面臨的各種學習之外誘惑越來越多導致學習的主動性下降，加之在認為自己學不好、不是學校的料、不學習也無所謂等心理的作用下，對于成績好壞也就漠視。

第三，學生性格因素。每個學生的性格不盡相同，而不同的性格導致的學習行為截然不同。例如，積極陽光的性格帶給學生的是勤奮、好學，自信、樂觀，能夠自主的學習和積極探索未知領(lǐng)域內(nèi)的知識。自卑、懦弱、膽怯、懶惰的性格直接導致學生學習上被動和厭學，而且性格一旦形成，則很難改變。

（二）教師教學缺失創(chuàng)新與激情。事實上，語文教學是一門非常具有創(chuàng)新價值的學科，在母語環(huán)境下也有學習的先天便利。其中蘊含的豐富文學性知識內(nèi)容，是一個教育資源包括。但由于長期的語文教學傳統(tǒng)理念影響，大多數(shù)語文教師過分依賴于教參，但又缺乏靈活應(yīng)用的激情或能力致使教學過程中照本宣科；這種做法雖然可以節(jié)省大量的備課時間，卻不利于促進學生的發(fā)展，甚至有學生買來教參，對于教師所講的內(nèi)容，所要提問的題目都了如指掌，回答的自然精準。很顯然，這種“正確”并不是教育的目的，特別是在考試的過程中，往往將考點、重點內(nèi)容劃分出來，學生只需要死記硬背即可獲得高分，通過這種方法培養(yǎng)出來的學生，自然不具備創(chuàng)新性。因此，要提高學生的創(chuàng)新能力，教師必須自身現(xiàn)有一定的創(chuàng)新能力，在教學中充滿激情，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)他們的學習興趣。

（三）教學評價與語文學習脫節(jié)。評價是教學效果的反饋機制，在高中語文教學中，學生之間的差異是必然的，同時語文又有較大的分歧性，即便同一件事情在不同學生的視角中，也有很大的不同；了解和重視學生的觀點，語文課堂開放性題目眾多，學生有自己的思考，可以各抒己見，不論正確與否，教師應(yīng)當將見解獨特的觀點記錄下來并引導其他學生參與其中，發(fā)表各自的看法。但事實上教師卻視而不見，忽視了對于學生個性和創(chuàng)造性的合理評價，為了提升課堂氛圍，一味采用“非常好、你真棒”等大眾化的詞語來評價，看似給予了很高的評價，實則是教師的偷懶行為，長此以往不然損害的是學生的辨別能力，缺乏對自身的正確認識。

二、高中語文教學開拓優(yōu)質(zhì)高效道路的途徑

（一）營造和諧的教學氛圍、加強課內(nèi)外教學互動。1.與時俱進，根據(jù)新時代學生的心理特征建立新型的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學模式下，老師一直處于高位，學生聽之任之，嚴重損害了師生的和諧關(guān)系。當前講究的是人人平等，師生關(guān)系同樣如此，作為教師應(yīng)當認識到時代的變化，拋棄傳統(tǒng)的死板、嚴肅、斥責的方式，以微笑教學。2.積極組織和融洽的師生交流活動。例如，在語文課堂上就某一詩人的內(nèi)心狀態(tài)或作品的意境等進行討論時，可以任由學生去聯(lián)想，放開思緒，不要禁錮學生的思想，創(chuàng)造一個輕松融洽的氛圍。要做到這一點，教師首先在選材的時候，要貼近學生的生活和思想狀態(tài)，不能過于超出學生的生活狀態(tài)；其次，教師要放低身段，走進學生，融入交流之中。

（二）注重教學反思、提升教學品質(zhì)。教學是師生雙方共同參與的活動，作為教師要時刻關(guān)注自身教學方法、教學過程、學生的反饋等，收集上述信息加以分析和總結(jié)。此舉既是對成功經(jīng)驗的積累更是對不足之處的匯總，避免后期再犯同類問題。同時，對于教師自身的反思包括以下幾點：（1）要總結(jié)教學成功之處，發(fā)現(xiàn)課堂亮點。并通過不斷積累，進一步完善，逐步形成自己的課堂教學風格。（2）查找自身不足。教師在備課階段往往認為已經(jīng)做到極致了，但實際教學過程中卻出現(xiàn)各類紕漏乃至錯誤。因而，不論是經(jīng)驗豐富的教師還是“初出茅廬”的教師，都應(yīng)當認真總結(jié)教學中出現(xiàn)的失誤并制定改進措施，避免再犯以切實提升教學效果。

三、結(jié)語

時代在變化，教育理念也在更新，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，但在高中語文教育工作中，傳統(tǒng)教育方式還需要扭轉(zhuǎn)。特別是高中時期，由于涉及到高考，在分數(shù)決定一切的思想前提下，本該是培養(yǎng)開放性思維的高中語文課堂上，諸多教師依舊是以“成績論英雄，分數(shù)定成敗”作為自己的教學目標，學校對于教師的評價同樣是以學生的成績?yōu)榭己四繕恕Ｒ淖冞@種傳統(tǒng)觀念遺留問題，就要深入到語文教學的課程資源開拓深層次領(lǐng)域，不斷進行創(chuàng)新實踐。