高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

王茹婷

（河北省廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀(jì)中學(xué)，河北 廊坊 065001）

知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代里自主學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在社會從業(yè)者身上，對于接受院校正規(guī)教育的學(xué)生而言同樣是受益匪淺，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育將有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，就當(dāng)前我國高中階段的英語教學(xué)而言，教學(xué)工作者倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)能力已然成為教學(xué)所趨，這也是同新課程教學(xué)改革的理念相契合的，自主學(xué)習(xí)在知識信息時代成為了世界性的改革浪潮。英語課程的學(xué)習(xí)更是如此，自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培育有助于師生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中英語自主學(xué)習(xí)的培育進(jìn)行探討。

一、注重現(xiàn)實(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師都會發(fā)現(xiàn)，課堂中那些英語學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生往往都是缺乏對于英語課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，并且是一種持久而正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，這是英語成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是由于缺乏這種動機(jī)，盡管有的學(xué)生學(xué)習(xí)努力但是考分不理想的現(xiàn)實(shí)往往使他們開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，久而久之甚至?xí)τ谟⒄Z課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼、厭惡的心理，排斥一切同英語相關(guān)的內(nèi)容或知識。這顯然不利于學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，對于教學(xué)工作者而言，首先要做的就是培育學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，在理論教學(xué)基礎(chǔ)之上強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)關(guān)注。教師要充分認(rèn)識到學(xué)生作為英語課程學(xué)習(xí)的主體性地位，通過教學(xué)引導(dǎo)激發(fā)其學(xué)習(xí)的主人翁地位，例如讓每個學(xué)生為自己選擇一個英文名字或者英語格言，學(xué)習(xí)自己喜歡的一首英文歌或是一篇英語美文等，逐漸培養(yǎng)對于英語語言的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，這種現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式還能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移，由學(xué)習(xí)個例帶動班級良好學(xué)習(xí)氛圍的塑造，從而整個教學(xué)班級形成一種自主自發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

二、循序漸進(jìn)，過渡到自我學(xué)習(xí)監(jiān)管模式

就教與學(xué)這兩種關(guān)系而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)和課堂的引導(dǎo)者，對于教學(xué)者而言一定要分清教學(xué)的主次，根據(jù)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)需求結(jié)合教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)要強(qiáng)化自我監(jiān)管，形成一種自我約束力與主動學(xué)習(xí)的意識，并且學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培育并非是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。由原本被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是需要一個漫長的過程的，教師的細(xì)節(jié)引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，同時教學(xué)工作者也要尊重和理解學(xué)生，強(qiáng)化自身教學(xué)指導(dǎo)能力的同時培育良好的耐性，爭取學(xué)生的參與和支持。師生之間的教學(xué)關(guān)系就會隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)而發(fā)生顯著的變化，學(xué)生將對于英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動機(jī)的基礎(chǔ)之上形成一個較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定出較為詳實(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且學(xué)生將伴隨著學(xué)生的行為進(jìn)入到其日常生活中，成為生活中不可或缺的一部分。在這個過程中，創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系是十分必要的，只有在不斷的相互學(xué)習(xí)中磨合才能夠使師生雙方都能夠形成自發(fā)教與學(xué)的意識，從而最終實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變與提升。

三、多重并舉，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺

互聯(lián)網(wǎng)背景下知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及科學(xué)技術(shù)的推廣普及使得高中英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為可能，也對于傳統(tǒng)教學(xué)方式形成了一定的沖擊，板書式教學(xué)呈現(xiàn)出其教學(xué)的滯后性，特別是新媒體入駐學(xué)校使得教師的教學(xué)更為便捷，多媒體教學(xué)同時也逐漸成為現(xiàn)代課程教學(xué)的主流載體。高中英語教學(xué)過程中培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力離不開信息化載體，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建多頻道信息化學(xué)習(xí)平臺體系，如多媒體技術(shù)教學(xué)，伴隨著多媒體設(shè)備的普及其推廣也更為輕松；其次就是各種學(xué)習(xí)軟件，如CML 或者CAL 自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了多樣便捷的學(xué)習(xí)方式，拓寬了教學(xué)資源，并且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)診斷與反饋，提高了效率；最后就是校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，如電子閱覽室為學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)提供信息資源，學(xué)生依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以在寒暑假或者休閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度上拓寬了學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)的時間值，并且可以通過便捷的校內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng)搭建師生學(xué)習(xí)交流群組，從而為師生之間的學(xué)習(xí)交流提供平臺，最終為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育服務(wù)。

四、注重高中積極健康的校園文化環(huán)境建設(shè)

對于英語的自主學(xué)習(xí)而言，良好的校園環(huán)境發(fā)揮著積極的作用，并且英語自學(xué)者依賴于和諧的校園氛圍，不僅身心愉悅，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望，全心投入到英語環(huán)境學(xué)習(xí)中來。環(huán)境對人的心理塑造作用是顯而易見的，積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境更是對于學(xué)習(xí)的性質(zhì)和結(jié)果產(chǎn)生著直接的影響。因此，就高中階段的英語教學(xué)工作而言，校園環(huán)境及文化的建設(shè)工作尤為重要，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過對于外部條件的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課程的欲望，提升學(xué)習(xí)能力與效率。學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦教室英語角、組織英語學(xué)習(xí)沙龍或者創(chuàng)辦英語學(xué)習(xí)雜志社、組織英語口語競賽、英語講座等不同方式使高中校園充滿英語學(xué)習(xí)的積極氛圍，這樣學(xué)生也能夠自發(fā)投入到英語的學(xué)習(xí)大環(huán)境中，潛移默化收到感染，誘發(fā)其自主學(xué)習(xí)性。