肖鈺敏
(西安醫(yī)學(xué)院,陜西 西安 710021)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,各國之間的交際越來越密切。這也對英語學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求。因此,高校在教育的時候,也應(yīng)該積極對教育模式進(jìn)行改革,以保證語言教育質(zhì)量,從而滿足現(xiàn)代社會對英語專業(yè)學(xué)生的要求??缥幕逃軌蛴行岣邔W(xué)生的交際能力,促使學(xué)生自覺探討其中的文化,提高學(xué)生的內(nèi)涵。
在當(dāng)今社會,英語作為世界重要交際語言,學(xué)好英語不僅有利于自身發(fā)展,還能夠有效促進(jìn)社會的開放。跨文化交際一詞,近些年在高校教育中頻頻出現(xiàn),反映了高校對跨文化教育的關(guān)注和對先進(jìn)教育模式的探討。那么是什么是跨文化交際?跨文化交際強(qiáng)調(diào)雙方使用同一種語言進(jìn)行不同文化的交流,以促成雙方達(dá)成共識[1]。在交流過程中,語言作為一種前提和保障。此外,雙方在交流之前,還應(yīng)該對對方文化有所了解,這樣才能夠使得交流順利進(jìn)行,最終達(dá)到自己的目的。在跨文化交際中,一個“跨”字就將雙方文化背景體現(xiàn)出來,正是由于文化背景的不同,使得雙方可能在交際上存在一定的障礙或沖突。因此,在交流之前需要做好充足的準(zhǔn)備。交際最重要的是交流,雙方直接展開口語交流,而這也體現(xiàn)了跨文化交際的內(nèi)涵。由于雙方所處的文化不僅不同,在交流中難免會存在意見分歧,正是因為如此,人們才開始重視對跨文化的交際的重視,并加強(qiáng)對跨文化交際內(nèi)涵的理解。
在教育過程中,為了保證教育質(zhì)量,使其符合現(xiàn)代教育理念并具有一定的先進(jìn)性,需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,學(xué)習(xí)新時代教育觀念,并將其融入課堂教育中,這樣才能夠在一定程度上保證英語教育質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)課堂。在當(dāng)今教育中,很多教師秉承著以往的教育方式,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語句子、語法等方面的教育,從而導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容的單一化,使得課堂教育過于枯燥,學(xué)生的口語能力得不到提高。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時也起不到較好的教育效果。在很大程度上消耗了學(xué)生的精力[2]。因此,為了順應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念,并將跨文化交際融入課堂教育中,重現(xiàn)設(shè)計教育模式,保證課堂教學(xué)的有效性。使得課堂教育內(nèi)容多元化,并通過有效教育提高學(xué)生的知識技能。例如,在教育中,教師可以組織相關(guān)對話活動,讓學(xué)生使用英語進(jìn)行交際,教師可以設(shè)置有關(guān)的小品、演講、辯論等方式使得課堂教育更加多元化,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的語感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
在實際家教育中,教師應(yīng)該重視對學(xué)生跨文化交際的培養(yǎng),并將其作為重要教育目標(biāo)之一。在教育過重,加大這方面教育知識的比例,落實對學(xué)生的英語教育。在實際教育中,向?qū)W生灌輸跨文化交際方面的知識,提高學(xué)生的理解能力,加強(qiáng)對學(xué)生的熏陶,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語能力的效果[3]。在教育中教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用,注重對跨文化交際的宣傳和推廣。學(xué)??梢酝ㄟ^講座方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,教育部門可以通過下發(fā)文件方式加強(qiáng)對跨文化交際的宣傳,提高師生對跨文化交際教育理念的理解和認(rèn)同。從而促使師生有意識的融入跨文化交際的學(xué)習(xí)中。此外,教師在教育之前,也一定要對課堂教育進(jìn)行合理設(shè)計,并制定教育目標(biāo)和計劃,使課堂教育有序進(jìn)行。如,在語法教育中,教師可以設(shè)計相關(guān)的對話內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)實際情景或畫面,進(jìn)行閱讀和對話。在內(nèi)容上,不僅可以通過閱讀來進(jìn)行交流,還可以鼓勵學(xué)生將其編成歌曲,以歌曲對話的方式進(jìn)行交流,這樣不僅可以使得英語教學(xué)更加生動有趣,還能夠大大提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生融入跨文化交際學(xué)習(xí)中。
在實際教育中,教師不僅要轉(zhuǎn)變教育理念,同時也需要在其基礎(chǔ)上積極改變教育方式,并采用多種教育方式,使得不同模塊的教育內(nèi)容得以良好銜接。在教育過程中重視對學(xué)生英語教學(xué)的創(chuàng)新[4]。如,教師可以采用驅(qū)動教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、問題探討等教學(xué)方式,一方面起到豐富課堂教育模式的效果;另一方面也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動融入英語學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以驅(qū)動教學(xué)方式,教師可以布置給學(xué)生各項任務(wù),由學(xué)生自行或者合作完成,在學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生融入跨文化交際概念,以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總而言之,在現(xiàn)代英語教學(xué)中,教師不僅需要重視對學(xué)生的英語理論知識的教育,還需要提高學(xué)生的實踐能力,使得學(xué)生具備一定的口語交際能力,并通過跨文化交際教育思想,提高學(xué)生對各國文化的理解,促進(jìn)學(xué)生交流能力的提高。只有這樣才能夠培育出符合現(xiàn)代社會要求的英語人才。