試析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

劉淑敏

（河北省保定市望都縣曹莊明德小學(xué)，河北 保定 072450）

語(yǔ)文是教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著積極作用。在新課改全面推進(jìn)的背景之下，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，在這過(guò)程當(dāng)中，教育人員越發(fā)重視語(yǔ)文教學(xué)的積極作用，并且在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中逐步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以此來(lái)讓學(xué)生了解我國(guó)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀

首先，當(dāng)前大多數(shù)語(yǔ)文教師并不重視傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師把大部分的精力放在了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高上，關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和教材內(nèi)容的掌握上，過(guò)分重視學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了傳統(tǒng)文化與小學(xué)語(yǔ)文之間的關(guān)系，讓傳統(tǒng)文化的滲透受阻。其次，小學(xué)語(yǔ)文老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。在教育改革的大背景下，教師沒(méi)有充分重視中國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化，因此教師應(yīng)該在以后的教學(xué)過(guò)程中革新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，不能再采取原來(lái)教師對(duì)學(xué)生“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。教師通過(guò)講解傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文化的興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高和語(yǔ)文知識(shí)的掌握速度有很大提高。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）逐步了解傳統(tǒng)文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

我國(guó)是一個(gè)擁有著五千年歷史文化的國(guó)家，有著相當(dāng)豐富的傳統(tǒng)文化，但是需要我們不斷去探索、不斷去挖掘。教育改革的不斷發(fā)展，要求小學(xué)教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有所了解，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為世界歷史文化當(dāng)中的瑰寶，中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此需要我們從中不斷學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化深深的積淀，從而獲得民族自豪感。

（二）提高教師的教學(xué)能力和水平

小學(xué)階段的同學(xué)沒(méi)有良好的自主學(xué)習(xí)能力，往往需要老師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此老師對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力，要想做到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化，教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握是至關(guān)重要的，然后教師才能把自己掌握的傳統(tǒng)文化在上課過(guò)程中傳授給學(xué)生，給學(xué)生滲透相關(guān)的歷史文化，讓自身的文化素養(yǎng)得到完善和提高，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)能力也有很大幫助。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變教育觀念，感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的基本要求，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的重要地位。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物還沒(méi)有判斷正誤的能力，因此，老師的教育對(duì)他們有著十分重要的作用，小學(xué)生大腦和思維還沒(méi)有發(fā)育完全，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要多向他們灌輸一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，采用適合學(xué)生年齡段的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上提高專注力，更好地集中注意力，讓小學(xué)語(yǔ)文的課堂更加高效有序。

（二）從古詩(shī)詞中感受傳統(tǒng)文化的魅力

在小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多古詩(shī)詞，古詩(shī)詞就是古人表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方式，因此教師可以通過(guò)讓學(xué)生多讀一些古詩(shī)詞，熟能生巧，背過(guò)這些古詩(shī)詞，正所謂“書讀百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀的多了，其中想要表達(dá)的含義自然就能理解了。比如唐代詩(shī)人王維寫的《畫》：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。學(xué)生初讀這篇古詩(shī)詞會(huì)感覺(jué)難以理解，教師可以先給學(xué)生講一下作者王維生活的朝代的背景，讓學(xué)生對(duì)作者寫這篇文章的背景有所了解，然后讓學(xué)生嘗試翻譯這篇古詩(shī)詞，可以通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流，交流細(xì)節(jié)和觀點(diǎn)，并提問(wèn)學(xué)生讀完這篇古詩(shī)腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，能體會(huì)出作者寫這篇古詩(shī)時(shí)是什么樣的感情，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞必須要掌握的，比如這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)畫中美好事物的向往，和對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂傷。教師可以小組討論結(jié)束后檢查學(xué)生的討論成果，并對(duì)此做出補(bǔ)充，給學(xué)生講解講解詩(shī)人生活的朝代發(fā)生的事件和其他的詩(shī)人寫過(guò)的詩(shī)或者表達(dá)相同情感的古詩(shī)詞。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道古詩(shī)詞是與作者想要表達(dá)的感情相關(guān)的，還可以讓學(xué)生主動(dòng)了解關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學(xué)環(huán)境

課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，良好的、活躍的上課氛圍有助于老師上課質(zhì)量的提高，不僅老師為學(xué)生深入講解，也有助于學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真。比如對(duì)于上文提問(wèn)的《畫》這篇古詩(shī)詞，教師可以利用多媒體把這幅畫在大屏幕上展現(xiàn)出來(lái)，將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)課堂，讓課堂充滿濃厚的上課氛圍，讓學(xué)生在課堂上感受傳統(tǒng)文化的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，增加小學(xué)語(yǔ)文文化的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文魅力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增加課堂的趣味性，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，幫助學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)更重要的，可以助力中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。