新課改背景下初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

楊雪鈺

（河北省保定市淶水縣義安鎮(zhèn)中學(xué)，河北 淶水 074100）

一、初中歷史“3+4”教學(xué)模式的內(nèi)涵

高效課堂包括教師高效地教（即后教、少教）與學(xué)生高效地學(xué)（即先學(xué)、多學(xué)）兩方面。初中歷史“3+4”教學(xué)策略的研究滿足了新課程改革的要求。初中歷史教師應(yīng)認(rèn)真研究新教材，充分利用新教材，認(rèn)真分析初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將課堂教學(xué)分為學(xué)、教、練、輔四個階段，先學(xué)后教，多學(xué)少教，科學(xué)訓(xùn)練，科學(xué)輔導(dǎo)，在課堂45 分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！翱旃?jié)奏、大容量、高效率、最有效”是運(yùn)用這一教學(xué)策略的顯著特征，也是完善和提高歷史教學(xué)水平的有效策略。

二、研究方法

為了深入研究初中歷史“3+4”教學(xué)模式，我們采取了以下研究方法：

（一）文獻(xiàn)法

深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》《心理學(xué)》《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他歷史教育專著，為研究奠定理論基礎(chǔ)；制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證。

（二）行動研究法

在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，形成教學(xué)的閉環(huán)管理，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系。

（三）問卷調(diào)查法

為了更全面地掌握同學(xué)們歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更好地進(jìn)行歷史教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們在七、八年級學(xué)生中進(jìn)行本次學(xué)情調(diào)查，開展了初中生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查。本次問卷共收到288 份有效問卷，其中，男同學(xué)數(shù)量為146 份，所占比例為50.69%，女同學(xué)數(shù)量為142 份，所占比例49.31%。288 份有效問卷中，八年級數(shù)量為107 份，所占比例為37.15%，七年級數(shù)量為181 份，所占比例為62.85%。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在教學(xué)過程中加以回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，總結(jié)得失，再指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對學(xué)與教過程中的個體做透徹的研究。對實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生跟蹤觀察記錄，通過個案的收集和整理，形成資料為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。對歷史教師進(jìn)行訪談，分析新課程改革后歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，采取新教學(xué)模式的教學(xué)效果，以便對初中歷史教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

三、創(chuàng)新初中歷史教學(xué)模式的實(shí)施

第一，要立足現(xiàn)有條件，結(jié)合我校歷史教師的實(shí)際，提高他們的教研、教學(xué)水平。教師要充實(shí)自己的史學(xué)知識體系，閱讀史學(xué)著作。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，理解教材的知識內(nèi)容，形成課程知識體系。將歷史事件與歷史人物等史料融入課堂教學(xué)中。教師要掌握科學(xué)的教育理論與教育教學(xué)技能，對教學(xué)資源進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用新穎和易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

第二，優(yōu)化研究人員配置，緊扣教材，立足課堂，適度擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂歷史、愛家鄉(xiāng)，心懷祖國放眼世界，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對有一定研究潛力的教師，要重點(diǎn)支持，研究出的教學(xué)成果可以給其他教師借鑒。對于歷史事件的深入理解，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對當(dāng)今社會的理解，形成古今對比的效果。通過挖掘家鄉(xiāng)的歷史，延展學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的空間，也讓學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)社會與以往的歷史進(jìn)行相互印證，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

第三，制定符合時代要求的，具有可操作性的三維教學(xué)目標(biāo)，探索科學(xué)合理的四步課堂教學(xué)策略，即把課堂教學(xué)分為學(xué)、教、練、輔四個階段，并適度向課外延伸。學(xué)生要具備豐富的歷史知識與分析歷史的能力，這樣才能增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。對歷史學(xué)習(xí)要有科學(xué)的方法，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過對歷史內(nèi)容的深入理解，激發(fā)學(xué)生愛國主義，樹立正確的歷史觀與價(jià)值觀。

第四，初中歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生人文素養(yǎng)、道德水平和探索精神的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”的形式，以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)小組能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，小組的學(xué)生能夠平等、友好地開展學(xué)習(xí)研究，讓小組的學(xué)生之間互相激發(fā)，探索歷史知識。教師幫助學(xué)生將相關(guān)歷史知識有機(jī)串聯(lián)在一起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歷史思維方式，重視閱讀史料，強(qiáng)化以史為據(jù)的歷史學(xué)科思維。

第五，初中歷史教學(xué)還應(yīng)努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。缺少師生互動的教學(xué)，就會造成課堂教學(xué)效果枯燥乏味。在師生互信的基礎(chǔ)上，教師給予學(xué)生更多的自由空間，激發(fā)學(xué)生個性化、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣，更多地參與到教學(xué)過程中。教師通過自身淵博的學(xué)識與人格魅力，讓學(xué)生處于歷史情境中，獲得情感體驗(yàn)。教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的見解，這樣增進(jìn)了師生良好的合作教學(xué)的關(guān)系，使得課堂內(nèi)容更豐富、更有活力。

四、結(jié)論

通過對初中歷史“3+4”教學(xué)模式的探討，有力地推動了新課程教學(xué)改革背景下的初中歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新。我們要不斷完善教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中，要樹立以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生合作的教育模式。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)問題意識，要在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，以此提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。