維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革探討

古麗仙·帕爾哈提

（武警工程大學(xué) 烏魯木齊校區(qū)，新疆 烏魯木齊 830000）

引言

我們當(dāng)前所處的時(shí)代是一個(gè)飛速發(fā)展，不斷進(jìn)步的時(shí)代，創(chuàng)新是整個(gè)社會(huì)和民族進(jìn)步的動(dòng)力。高校維吾爾語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作也需要與時(shí)俱進(jìn)，從一板一眼的死板模式中解脫出來(lái)，才能有進(jìn)一步發(fā)展的空間，取得更豐碩的教學(xué)成果。但目前，以下問(wèn)題成為制約維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的“絆腳石”。

一、維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)置問(wèn)題

不合理的課程設(shè)置是維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)最為突出的一個(gè)問(wèn)題。作為一門學(xué)習(xí)難度較高的語(yǔ)言類課程，基礎(chǔ)課程的課時(shí)安排較少導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，還對(duì)沒(méi)有學(xué)會(huì)“走路”就妄想跑跳是不現(xiàn)實(shí)的，一味的加快教學(xué)進(jìn)度，表面看似高效，但學(xué)生的語(yǔ)言技能并沒(méi)有得到有效提高。而該專業(yè)的選修課程較多，甚至存在重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類較多，但學(xué)藝不精，承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力[1]。

（二）教學(xué)方面的問(wèn)題

維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)方面最為突出的問(wèn)題就是方法的單一性和滯后性。學(xué)習(xí)語(yǔ)言無(wú)非是通過(guò)聽說(shuō)讀寫來(lái)訓(xùn)練，但具體的訓(xùn)練模式可以是多種多樣的。目前教師教學(xué)創(chuàng)新水平不高，教學(xué)熱情不足等問(wèn)題最終均表現(xiàn)于單一的授課模式上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣始終難以建立起來(lái)，只是在按部就班的機(jī)械學(xué)習(xí)，毫無(wú)熱情。

（三）師資力量不足

教育工作的發(fā)展勢(shì)必需要雄厚師資力量的支持，而目前我國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)從事維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的教育工作者均處于缺失狀態(tài)，師資力量嚴(yán)重匱乏。為了填補(bǔ)崗位空缺，一些應(yīng)屆畢業(yè)生在缺少教育經(jīng)驗(yàn)的情況下盲目從教，導(dǎo)致維吾爾語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)整體處于較低水平。

二、維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）重新制定教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)代下，維吾爾語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)必須樹立新的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也滿足學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要。首先，學(xué)校教師應(yīng)該深入到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查研究，了解當(dāng)代企業(yè)對(duì)維吾爾語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)要求，一一記錄后制定出針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并滲透到日常教學(xué)中，改變“一刀切”式的盲目教學(xué)。

從現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，企業(yè)和國(guó)家需要大量具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的復(fù)合型人才，并且不僅僅看重人才的專業(yè)水平，還更加注重個(gè)人品質(zhì)。這說(shuō)明維吾爾語(yǔ)教學(xué)不能再單單圍繞知識(shí)展開，還應(yīng)該融入德育教育、團(tuán)隊(duì)教育等內(nèi)容，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以與社會(huì)企業(yè)建立緊密的聯(lián)系及合作關(guān)系，始終根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)的重心和目標(biāo)，制定出完善的人才培養(yǎng)方案，并從學(xué)生入學(xué)開始就著手實(shí)施。

（二）對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

課程設(shè)置不合理問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效益，白白浪費(fèi)了許多學(xué)生的精力，需給予密切關(guān)注。首先，應(yīng)該酌情增加基礎(chǔ)課程，著重對(duì)學(xué)生的維吾爾語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，確認(rèn)學(xué)生有足夠的時(shí)間打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。選修類的課程要精心挑選幾種具有代表性和存在價(jià)值的，剔除掉那些可有可無(wú)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)發(fā)展沒(méi)有太大促進(jìn)作用的選修課。同時(shí)，還要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課程的調(diào)整。比如，大一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)言課的同時(shí)，可以安排一些素質(zhì)教育課。大二的學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，可以增加一些有關(guān)歷史和文化的課程，提升他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，并增強(qiáng)文化認(rèn)同感。大三和大四學(xué)生的課程中可以增加一些拓展性的內(nèi)容，并增加一些實(shí)踐性活動(dòng)，滿足他們畢業(yè)后的就業(yè)需求[2]。

因?yàn)樯鐣?huì)在改變，行業(yè)在改變，維吾爾語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)和課程設(shè)置也不能是一成不變的。教師需要定期對(duì)課程設(shè)置的效果進(jìn)行評(píng)估，做出動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須做出改變，否則維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)將處于原地踏步的狀態(tài)，很難進(jìn)步。在小學(xué)、初中和高中，學(xué)生多以理論化的學(xué)習(xí)模式為主，但進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生具備了一定的自我意識(shí)和自主能力，也產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備更加豐富的學(xué)習(xí)盛宴，并在改革教法的過(guò)程中充分考慮到他們的職業(yè)發(fā)展需求。比如，在課堂上可以組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組討論的方式成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，不再受制于教師，如此也能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)中的資料來(lái)豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)中的某一事件展開辯論，發(fā)表觀點(diǎn)。當(dāng)然，最重要的還是組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法的創(chuàng)新不能過(guò)于盲目，在體現(xiàn)出多樣性的同時(shí)，也要避免隨意化。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)面臨許多阻礙性因素，發(fā)展受限，而學(xué)生的未來(lái)發(fā)展卻迎來(lái)了一個(gè)又一個(gè)重要機(jī)遇。在這種情況下，教育者必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方方面面做出深刻反思，在找出問(wèn)題的同時(shí)努力學(xué)習(xí)新的教育思想，吸納優(yōu)秀想法，將教學(xué)改革付諸行動(dòng)。學(xué)校也要積極打造一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，為維吾爾語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。