小學生數學學習困難的矯治策略

曹利華

（湖南省郴州市永興縣紅旗實驗小學，湖南 郴州 423000）

一、小學數學學困生的成因分析

（一）學習方法不合理

對于小學低年級的學生來說，往往對于新鮮知識的理解能力較為有限，雖然很多學生的記憶力很好，并且學習很努力，但是往往很難取得理想成績，在對數學定義以及計算法則進行理解時很難掌握要點。歸根結底，主要是由于很多小學生所應用的及方法不合理，并沒有有效掌握理論知識體系的縱向以及橫向延伸內容，這也使得很多小學生的知識遷移能力較差，并且缺乏對所學習知識的概括能力，這會導致學生遇到一些稍微具有陌生感的問題便會摸不著頭腦。

（二）存在知識斷層現象

對于很多小學低年級的學生來說，往往由于自身易疲勞、體質差或者家長寵溺等多種原因，導致其經常出現缺課以及請假的情況。一段時間之后，勢必會導致小學生知識斷層現象的出現，這也就使得小學生之前所學習的舊知識與現階段的新知識很難實現有效連接，從而影響了學生思維，使得學生出現了思維空白區(qū)，尤其對于數學學科這種系統性較強的科目來說，知識斷層勢必會對其數學成績產生嚴重影響，同時也使得后續(xù)的數學課程學習難以進行。

二、矯治小學低年級數學學困生的有效策略

（一）積極展開課堂提問反饋

一般情況下，往往數學成績較為理想的學生課堂發(fā)言積極主動，而對于學困生來說，往往主動發(fā)言的機會較少，時間一長他們的數學成績便一退再退，甚至對數學課程學習徹底失去信心。因此，教師在展開小學數學課程日常教學的時候，應該注意有意識的選擇與現階段小學生貼近的生活化教學題目，通過這種方式來促進學困生有效參與到課堂探討中，同時也可以使學困生的數學課程學習自信心得到恢復。例如，教師在向學生講解“長方形的認知”這一知識內容的時候，可以向學生提問：“長方形是由幾條邊、幾個角組成的?”教師可以故意提問一些學困生，由于此類問題較為簡單，學困生往往很快就能回答出來，教師要對其給予適當鼓勵。接下來繼續(xù)提問：“大家仔細回想一下，在我們日常生活中，哪些物品的平面形狀與長方形相符合呢？”這一問題與我們日常生活密切相關，教師還可以向一些學困生提問，鼓勵他們從日常生活經驗入手來回答問題，這樣可以使其更加積極地參與到課堂問題探討中，同時也有利于教師及時了解學困生對課堂知識的掌握程度。

（二）關注學生的情感世界

教師在對低年級小學生進行數學課程教學的時候，不能一味進行機械式習題訓練，也不能只是空洞的進行理論知識講解，應該注意給予小學生充分的關愛，包容學困生現階段存在的缺點，通過長期堅守來促進學生不斷進步。對于小學低年級的數學學困生來說，往往由于自身數學成績長期不理想容易產生自卑心理，并且會對數學學科的學習產生一定畏懼，教師在教學過程中應該充分意識到這一點，嘗試為學生打消數學學習的負面情緒，這就需要教師在數學教學過程中一視同仁。教師尤其要關照學困生的課堂學習，他們在數學學習過程中哪怕只是取得很小的成就，教師也應該積極對其進行表揚，通過這種方式恢復學生數學學習自信心。同時教師還應該善于發(fā)現小學數學學困生的閃光點，以此為基礎，為其營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)小學生數學學習興趣。

（三）注意矯正小學生數學學習習慣

對于很多小學低年級數學學困生來說，之所以數學成績長期沒有得到有效提升，歸根結底主要是由于自身所養(yǎng)成的學習習慣不科學，因此，教師在對學困生進行數學課程教學的時候，應該注意優(yōu)化改善學生原有的學習習慣，這樣才能為學生后續(xù)的課程學習奠定堅實基礎，同時也可以使小學生長期受益。但與此同時，教師也應該充分意識到，培養(yǎng)小學生良好的數學學習習慣并非一朝一夕能夠實現，應該對小學生給予充分的耐心與關愛，將學習習慣培養(yǎng)的意識貫穿到整個課程教學過程中。例如，一年三班有一名學生，語文成績相對理想，但是數學成績長期沒有得到有效提升，這名小學生是班級中有名的“機靈鬼”，對于新知識也有較強的理解能力?？墒俏野l(fā)現這名學生在數學學習過程中經常會出現馬虎的現象，在進行數學計算的時候，經常會出現計算結果與正確結果存在偏差的情況，這也嚴重影響到了數學成績，很多時候課堂習題練習他總是第一個完成，但往往正確率很低，并且絕大多數時候都是在小問題上出錯。因此，我在進行口算訓練教學、基礎習題訓練的時候，會經常提問這名學生，并且提醒他解題時要細心，注重消化基礎知識。一段時間之后，我發(fā)現這名學生養(yǎng)成了注重細節(jié)的良好習慣，做題不再馬虎，習題正確率也有了明顯提升，由此看出習慣矯正的方法發(fā)揮了作用。

結束語：總之，數學學困生進行轉化是一項艱巨的教學任務，教師應該充分意識到自身肩上的重要責任，秉持著以生為本的教學理念，在潛移默化的過程中培養(yǎng)小學生良好學習習慣，從而使其可以更加主動地融入數學課堂中。