基于新課改下的高中語文教學(xué)初探

王麗超

（黑龍江省大慶市第四中學(xué)，黑龍江 大慶 163711）

引言

在以往的語文教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性掩蓋了自身的主動性，學(xué)生對語文知識的理解和探究，更多地依賴于語文教師的直接講解，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維能力培養(yǎng)受到抑制，課堂教學(xué)效率也因此受到直接影響。在新課改的影響之下，傳統(tǒng)的、單一的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法滿足素質(zhì)教育提出的各項教學(xué)要求。語文教師需要及時審視自身教學(xué)方面的不足，變被動課堂為主動課堂，將更多教學(xué)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮在語文學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提升課堂教學(xué)活躍性，調(diào)動學(xué)生思維能力，實現(xiàn)高效化、實效化語文課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

新的課程改革需要前沿的教育思想和多樣的形式交融呈現(xiàn)，這對高中語文教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求[1]。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改的關(guān)鍵，但實施中依然存在這樣那樣的不到位情況。其中一個原因可能就是教學(xué)中缺乏“得心應(yīng)手”的學(xué)習(xí)方式，而“學(xué)習(xí)任務(wù)”有可能填補這個“缺位”。簡單地說，它能夠把課堂學(xué)習(xí)方式從“教師教課文”推向“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。所以，教師要認識到單元學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和施教方式轉(zhuǎn)變的迫切性，抓住課堂這個出發(fā)點和落腳點，單元教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)選擇和情境設(shè)計都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實性和需要性；第二個是在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學(xué)的互動過程中，通過平等思維交流來啟迪學(xué)生，實現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，針對文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)動因，高中語文教學(xué)需構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思維體系，即在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生從單個的、孤立的事物中抓住事物之間的聯(lián)系，從而以整體性思維把握事物本質(zhì)特征，建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的立體思維體系，實現(xiàn)教和學(xué)之中思維方式的提升。那么，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”就是在此環(huán)境下提出的一個新術(shù)語，代表了一種全新的學(xué)習(xí)理念[2]。以前是以單篇課文和課時為基本教學(xué)單位，課是一篇一篇講的。現(xiàn)在提倡學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，希望以學(xué)習(xí)任務(wù)來整合單元教學(xué)，突破單篇閱讀精講細析的固定模式。

二、堅持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位

高中階段的語文內(nèi)容豐富、廣泛，同時知識性和系統(tǒng)性更強，特別是對學(xué)生的知識面和知識儲備、理解能力等方面要求很高，所以高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)很大，既需要課上教師的要求和引導(dǎo)，更需要學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)、積累，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力才能夠逐漸提升，最終實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。堅持以學(xué)生為中心，要關(guān)注學(xué)生個體的差異。學(xué)生因為知識儲備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，在語文學(xué)習(xí)中一定是呈現(xiàn)層次差異的。面對學(xué)生的差異性，教師在語文教學(xué)中不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的差異性來開展分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，這樣的高中語文教學(xué)才是真正地面向全體學(xué)生，有益于學(xué)生整體水平的提升[3]。堅持以學(xué)生為中心，還要開展多樣化的教學(xué)活動。以學(xué)生為中心，不僅需要學(xué)生在課上認真聽講，還需要學(xué)生體驗參與，讓學(xué)生在課堂上“動起來”，所以調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生是非常重要的。具體來說，可以應(yīng)用情境式教學(xué)法來鼓勵學(xué)生進行探究式、體驗式的學(xué)習(xí)；通過小組合作教學(xué)法，來刺激學(xué)生組間競爭，促進學(xué)生組內(nèi)合作，在交流與碰撞中來優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來有效地輔助教學(xué)。語文教材中的部分內(nèi)容較為抽象，或者是局部來呈現(xiàn)知識，這會增加學(xué)生理解消化知識的難度。多媒體技術(shù)能夠多角度、多種形式來給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)知識，如文字、圖片、動畫、視頻等，這樣不僅僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能夠?qū)υ兄R進行深度挖掘或者拓展，也就便于學(xué)生學(xué)習(xí)和消化知識，這也是學(xué)生較為喜歡的教學(xué)模式[4]。

三、趣味化教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為傳統(tǒng)性較強的科目，語文教育本身對部分學(xué)生的吸引力不強，而在高中語文教材中，廣泛、較有難度的教學(xué)內(nèi)容成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣途中的絆腳石。為調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終抱有探究欲，教師可進行教學(xué)方式的趣味化改進，具體的改進方法分為以下兩種：第一，教師授課語言的趣味化。教師幽默的授課風(fēng)格能為課堂活動的開展帶來幫助，讓學(xué)生真正“喜歡你上課”“愛上語文中的幽默”，為達成此類效果，語文教師在授課中要注意自身的語言設(shè)計，以與課文相關(guān)的文學(xué)典故、人物趣味點評等來吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生將更多精力投入進語文學(xué)習(xí)中。第二，教學(xué)方式的趣味化。新時代學(xué)生的思維活躍，對新鮮事物的好奇心重，為保障教學(xué)氛圍的活躍性，教師可利用如“師生互換授課”“電影片斷分析”“角色扮演”等方式來輔助授課。另外，在針對教材中部分問題的分析時，教師可適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時事熱點，從學(xué)生熟悉的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生對語文問題的探究興趣，實現(xiàn)高質(zhì)量的語文教學(xué)[5]。例如，在《長恨歌》教學(xué)中，該文篇幅較長且學(xué)生理解存在一定難度，于是我首先為學(xué)生播放了影視資料中楊玉環(huán)的片斷，學(xué)生都被楊玉環(huán)的美麗吸引，于是我以“楊玉環(huán)作為四大美人之一，她的故事也算是個悲劇，你想了解一下她嗎？那跟著老師來學(xué)習(xí)這篇《長恨歌》吧”的引導(dǎo)語言帶領(lǐng)學(xué)生進行了學(xué)習(xí)，在遇到描寫楊玉環(huán)美麗的片段時，我又會為學(xué)生展示圖片，該方式較好地吸引了學(xué)生興趣，本次課堂教學(xué)開展較為成功。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)實效性

教與學(xué)是一體的，要想優(yōu)化高中語文教學(xué)的效果，對于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是非常重要的。語文學(xué)科對于學(xué)生來說是一門容易忽略的學(xué)科，學(xué)生總是覺得學(xué)起來容易，所以付出的不夠；或者是雖然一直堅持付出，但是成效甚微，慢慢地也會影響學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，所以在重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時，也要重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，課前要提前進行預(yù)習(xí)，增強課上聽課的目的性；在聽課的過程中要有耐心，特別是同學(xué)發(fā)言時要學(xué)會傾聽；聽的過程中既要動腦更要動手，形成關(guān)鍵性的筆記，以便課下梳理和總結(jié)知識。要鼓勵學(xué)生上課積極參與，上課回答問題或者參與知識的研討，既能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，還能夠鍛煉學(xué)生思維。要重視背記和閱讀的積累，語文能力的提升首先是基礎(chǔ)知識的積累[6]?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖”，在讀與背記中，逐步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，增加知識積累；通過閱讀能夠開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的情感認知。要把寫作落到實處，特別是要重視日常寫作的積累，鼓勵學(xué)生寫周記或者隨筆，教師也要及時批改，不斷提升寫作能力。最后還要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@樣的過程就是學(xué)生總結(jié)提升的過程。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性才會不斷提高。

結(jié)束語

總之，新課改下的高中語文教學(xué)面臨著新要求、新挑戰(zhàn)，這也意味著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式需要進行調(diào)整。每一位高中語文教師都要認真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展；教師也要重視自身素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)新時期教學(xué)的需求。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)評價體系，這樣才能夠把語文教學(xué)工作推向新階段。