基于新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)初探

王麗超

（黑龍江省大慶市第四中學(xué)，黑龍江 大慶 163711）

引言

在以往的語(yǔ)文教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性掩蓋了自身的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和探究，更多地依賴(lài)于語(yǔ)文教師的直接講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維能力培養(yǎng)受到抑制，課堂教學(xué)效率也因此受到直接影響。在新課改的影響之下，傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法全面滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育提出的各項(xiàng)教學(xué)要求。語(yǔ)文教師需要及時(shí)審視自身教學(xué)方面的不足，變被動(dòng)課堂為主動(dòng)課堂，將更多教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主觀(guān)能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)高效化、實(shí)效化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度

新的課程改革需要前沿的教育思想和多樣的形式交融呈現(xiàn)，這對(duì)高中語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求[1]。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改的關(guān)鍵，但實(shí)施中依然存在這樣那樣的不到位情況。其中一個(gè)原因可能就是教學(xué)中缺乏“得心應(yīng)手”的學(xué)習(xí)方式，而“學(xué)習(xí)任務(wù)”有可能填補(bǔ)這個(gè)“缺位”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它能夠把課堂學(xué)習(xí)方式從“教師教課文”推向“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。所以，教師要認(rèn)識(shí)到單元學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和施教方式轉(zhuǎn)變的迫切性，抓住課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，單元教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)選擇和情境設(shè)計(jì)都必須充分考慮到課堂這一載體的可能性、現(xiàn)實(shí)性和需要性；第二個(gè)是在此基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮教師的教育智慧，在教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)平等思維交流來(lái)啟迪學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，針對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)動(dòng)因，高中語(yǔ)文教學(xué)需構(gòu)建結(jié)構(gòu)化思維體系，即在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生從單個(gè)的、孤立的事物中抓住事物之間的聯(lián)系，從而以整體性思維把握事物本質(zhì)特征，建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的立體思維體系，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)之中思維方式的提升。那么，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”就是在此環(huán)境下提出的一個(gè)新術(shù)語(yǔ)，代表了一種全新的學(xué)習(xí)理念[2]。以前是以單篇課文和課時(shí)為基本教學(xué)單位，課是一篇一篇講的?，F(xiàn)在提倡學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，希望以學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)整合單元教學(xué)，突破單篇閱讀精講細(xì)析的固定模式。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位

高中階段的語(yǔ)文內(nèi)容豐富、廣泛，同時(shí)知識(shí)性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，特別是對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力等方面要求很高，所以高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)很大，既需要課上教師的要求和引導(dǎo)，更需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、積累，這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力才能夠逐漸提升，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異。學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一定是呈現(xiàn)層次差異的。面對(duì)學(xué)生的差異性，教師在語(yǔ)文教學(xué)中不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，這樣的高中語(yǔ)文教學(xué)才是真正地面向全體學(xué)生，有益于學(xué)生整體水平的提升[3]。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，還要開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生為中心，不僅需要學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講，還需要學(xué)生體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”，所以調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生是非常重要的。具體來(lái)說(shuō)，可以應(yīng)用情境式教學(xué)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)；通過(guò)小組合作教學(xué)法，來(lái)刺激學(xué)生組間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)合作，在交流與碰撞中來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)有效地輔助教學(xué)。語(yǔ)文教材中的部分內(nèi)容較為抽象，或者是局部來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，這會(huì)增加學(xué)生理解消化知識(shí)的難度。多媒體技術(shù)能夠多角度、多種形式來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，如文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，這樣不僅僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也能夠?qū)υ兄R(shí)進(jìn)行深度挖掘或者拓展，也就便于學(xué)生學(xué)習(xí)和消化知識(shí)，這也是學(xué)生較為喜歡的教學(xué)模式[4]。

三、趣味化教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為傳統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，語(yǔ)文教育本身對(duì)部分學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，而在高中語(yǔ)文教材中，廣泛、較有難度的教學(xué)內(nèi)容成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣途中的絆腳石。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終抱有探究欲，教師可進(jìn)行教學(xué)方式的趣味化改進(jìn)，具體的改進(jìn)方法分為以下兩種：第一，教師授課語(yǔ)言的趣味化。教師幽默的授課風(fēng)格能為課堂活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)幫助，讓學(xué)生真正“喜歡你上課”“愛(ài)上語(yǔ)文中的幽默”，為達(dá)成此類(lèi)效果，語(yǔ)文教師在授課中要注意自身的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，以與課文相關(guān)的文學(xué)典故、人物趣味點(diǎn)評(píng)等來(lái)吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生將更多精力投入進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。第二，教學(xué)方式的趣味化。新時(shí)代學(xué)生的思維活躍，對(duì)新鮮事物的好奇心重，為保障教學(xué)氛圍的活躍性，教師可利用如“師生互換授課”“電影片斷分析”“角色扮演”等方式來(lái)輔助授課。另外，在針對(duì)教材中部分問(wèn)題的分析時(shí)，教師可適當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)事熱點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題的探究興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)[5]。例如，在《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)中，該文篇幅較長(zhǎng)且學(xué)生理解存在一定難度，于是我首先為學(xué)生播放了影視資料中楊玉環(huán)的片斷，學(xué)生都被楊玉環(huán)的美麗吸引，于是我以“楊玉環(huán)作為四大美人之一，她的故事也算是個(gè)悲劇，你想了解一下她嗎？那跟著老師來(lái)學(xué)習(xí)這篇《長(zhǎng)恨歌》吧”的引導(dǎo)語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在遇到描寫(xiě)楊玉環(huán)美麗的片段時(shí)，我又會(huì)為學(xué)生展示圖片，該方式較好地吸引了學(xué)生興趣，本次課堂教學(xué)開(kāi)展較為成功。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)效性

教與學(xué)是一體的，要想優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是非常重要的。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)容易忽略的學(xué)科，學(xué)生總是覺(jué)得學(xué)起來(lái)容易，所以付出的不夠；或者是雖然一直堅(jiān)持付出，但是成效甚微，慢慢地也會(huì)影響學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，所以在重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的同時(shí)，也要重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，課前要提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課上聽(tīng)課的目的性；在聽(tīng)課的過(guò)程中要有耐心，特別是同學(xué)發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；聽(tīng)的過(guò)程中既要?jiǎng)幽X更要?jiǎng)邮?，形成關(guān)鍵性的筆記，以便課下梳理和總結(jié)知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生上課積極參與，上課回答問(wèn)題或者參與知識(shí)的研討，既能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠鍛煉學(xué)生思維。要重視背記和閱讀的積累，語(yǔ)文能力的提升首先是基礎(chǔ)知識(shí)的積累[6]。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，在讀與背記中，逐步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，增加知識(shí)積累；通過(guò)閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。要把寫(xiě)作落到實(shí)處，特別是要重視日常寫(xiě)作的積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記或者隨筆，教師也要及時(shí)批改，不斷提升寫(xiě)作能力。最后還要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這樣的過(guò)程就是學(xué)生總結(jié)提升的過(guò)程。學(xué)習(xí)方法正確了，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著新要求、新挑戰(zhàn)，這也意味著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式需要進(jìn)行調(diào)整。每一位高中語(yǔ)文教師都要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；教師也要重視自身素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的需求。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠把語(yǔ)文教學(xué)工作推向新階段。