試論小學(xué)英語教學(xué)自律課堂教學(xué)模式

紀(jì)少榮

(大茂鎮(zhèn)中心學(xué)校，海南 萬寧 571500)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中構(gòu)建自律課堂教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更加主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，并能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行深入掌握，以自律學(xué)習(xí)為出發(fā)點，實現(xiàn)更為自主的學(xué)習(xí)，從中體驗學(xué)習(xí)的無限樂趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏語言的文化性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常將識記單詞、句子、語法作為主要內(nèi)容，因為這些內(nèi)容是考試中的重點。在此種背景下，英語教學(xué)活動都是為應(yīng)對考試而開展的，語言的文化往往不受重視。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，要對其文化足夠領(lǐng)悟，才可以真正學(xué)會一種語言。對語言文化背景的忽視，學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中就只能死板的記憶，這讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣大大的減低[1]。

（二）教學(xué)方式不合理造成缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍

在過去的英語課堂教學(xué)中，教師一般發(fā)揮著主導(dǎo)作用，將知識的灌輸作為重點，卻忽略了學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)的過程中，由教師進(jìn)行講授，學(xué)生聽和記，在這個過程中學(xué)生沒有時間進(jìn)行思考，并缺乏學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。

（三）課業(yè)壓力大，形式較為單調(diào)

隨著學(xué)生步入高年級，對其學(xué)習(xí)的要求也隨之提升，其課業(yè)負(fù)擔(dān)也進(jìn)一步增加。在英語學(xué)習(xí)的過程中，其單詞也逐漸增大了難度，比如vegetable，badminton,hamburger 等等,這對小學(xué)生來講，其難度有所增加。與此同時，文章也都擴(kuò)大了篇幅，在一節(jié)課中需要的掌握的知識點不斷增多，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困難，學(xué)習(xí)時間明顯不足。隨著學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生經(jīng)常缺乏自信心，這給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成很大程度的影響。

二、小學(xué)英語教學(xué)自律課堂教學(xué)模式實施策略

（一）建立正確學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

針對學(xué)生而言，興趣發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到意想不到的效果。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有效的利用多媒體為學(xué)生播放英語歌曲以及動畫等，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 1“How can I get there?”時，教師不僅可以對重點知識進(jìn)行講解，還可以將英語內(nèi)容做成課件，添加學(xué)生喜歡的元素，再根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行“free talk”“sing a song”“asking the way”等活動。在此環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生營造語言情境讓學(xué)生體會英語的文化氛圍，增添英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生更加主動的參與到英語的學(xué)習(xí)中，使得英語自律教學(xué)模式得以構(gòu)建。

（二）培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自律性

第一，教師層面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用積極的語言的去正確引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生密切聯(lián)系，教學(xué)的言行對學(xué)生發(fā)揮著最直接的影響，教師不但需要教授學(xué)生知識，還要教會學(xué)生建立正確的價值觀念，其責(zé)任重大。課堂不但是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的平臺，更是增進(jìn)師生相互交流的場所，教師的言行對學(xué)生有著重要影響，因此教師就需要加強自身的積極心態(tài)，以積極態(tài)度促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。教師要積極的對待工作，用自己的正面形象去影響學(xué)生，從而推動教學(xué)更好的開展。小學(xué)生具有極強的好奇心，在課堂中極易發(fā)生注意力無法集中情況，教師要根據(jù)小學(xué)生的成長特點去引導(dǎo)學(xué)生集中精力，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能夠在課堂中積極的與同學(xué)進(jìn)行互動，實現(xiàn)更加愉悅的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。第二，師生關(guān)系層面。在以往教學(xué)模式的師生關(guān)系中，教師都是居高臨下的姿態(tài)，讓學(xué)生不敢靠近，對老師產(chǎn)生畏懼心理，遇到疑問不敢提問，更害怕進(jìn)行課堂互動，這給學(xué)生的心理造成一定程度的影響。在教學(xué)的過程中通過積極的心理促進(jìn)教師和學(xué)生的交流，為學(xué)生建立積極的心態(tài)，進(jìn)而讓小學(xué)生實現(xiàn)健康成長。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定和鼓勵，會形成積極的心理，進(jìn)而對學(xué)習(xí)更加自信，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，并且建立了正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，教師要多加對學(xué)生給予鼓勵和肯定，讓良好的師生關(guān)系得以確立。此外，教師還需要對不同學(xué)生進(jìn)行了解，密切的關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，加強師生間的交流。關(guān)愛學(xué)生，并對他們提供幫助，學(xué)會以朋友的方式與學(xué)生相處，如此不但可以促進(jìn)彼此件的聯(lián)系，還能夠調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）讓學(xué)生通過課外書籍，進(jìn)行英語寫作

在英語的學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行大量閱讀以及對寫作進(jìn)行培養(yǎng)。所以，教師可以為學(xué)生推薦英語讀物，并在教室中設(shè)立閱讀角，讓學(xué)生利用課余時間能夠進(jìn)行英語閱讀，還可以通過小組的形式對讀物進(jìn)行了解，不管是何種方式，都能夠讓學(xué)生的英語知識得到增長。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生在初期只會進(jìn)行簡單造句，待有了一定的知識儲備，就能夠?qū)懹⒄Z日記，就算是剪短的幾句，也能夠成為學(xué)生自律學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時，學(xué)生還可以在讀完一些故事后寫出讀后感，將自己的見解充分的表達(dá)出來。在此階段中，教師要對學(xué)生做出足夠的指導(dǎo)，對學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯誤加以糾正，并給其鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[2]。

（四）結(jié)合實際，鼓勵學(xué)生通過實踐運用英語

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生與實際相結(jié)合，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時通過語言知識培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在六年級上冊Unit 5“What does he do?”的教學(xué)中，教師不但需要讓學(xué)生對英語知識進(jìn)行掌握，還需要讓學(xué)生對不同職業(yè)進(jìn)行了解，讓學(xué)對職業(yè)進(jìn)行描述，并說出未來想要從事何種職業(yè)。教師讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行造句，并對父母的職業(yè)進(jìn)行描述，比如“My father is a doctor，My mother is a teacher.”此種方式，讓學(xué)生隨時都能夠進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不但可以讓學(xué)生實現(xiàn)自律學(xué)習(xí)，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維能力，為以后的學(xué)生奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建自主式教學(xué)模式

針對學(xué)生的不同特點，需要遵循兩點，其一，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，其二，留給學(xué)生充沛的學(xué)習(xí)時間。要確信讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的成效更大。將教師作為主導(dǎo)的教學(xué)方式，會壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的阻礙。小學(xué)時期的教學(xué)壓力大，主要體現(xiàn)為讓學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子的興趣是在一定的環(huán)境中被激發(fā)出來的。如果迫使學(xué)生去做不感興趣的事，很難實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。因此，就需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由的展開學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，使其學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

（六）制定完善課堂教學(xué)機制,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

英語教師不但需要讓學(xué)生掌握知識，還需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。比如：在實際教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生運用英語與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。隨時隨地都為學(xué)生營造講英語的氣氛，讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會講英語，如此有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。循序漸進(jìn)的讓學(xué)生對英語進(jìn)行全方位的掌握，如此建立了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)至關(guān)重要，必須將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性最大程度的調(diào)動起來。所以教師就需要制定完善的教學(xué)機制，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生加強對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，并積極的發(fā)表自己的見解，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)的過程中，教師利用情感教育對學(xué)生展開愛的教育，從而獲得學(xué)生的信任[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)生缺乏自律學(xué)習(xí)的能力，長久以往，學(xué)生很難實現(xiàn)更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師就需要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，構(gòu)建自律學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能力，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，組織自律英語教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的根基。