群文閱讀策略在初中語文中的運(yùn)用

殷瑞

（新泰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 新泰 271200）

在我國新課程改革不斷深化的背景下，群文閱讀的模式得到了越來越多初中語文教師的青睞，并且逐漸成為了初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中所采用的主要教學(xué)模式。初中語文的群文閱讀是讓學(xué)生們以多個(gè)閱讀材料為組合形成的一種全新的閱讀模式，語文教師可以通過圍繞某一個(gè)選題，為學(xué)生們合理的選取2～3 篇相似的文章，從而引導(dǎo)學(xué)生的做好集中閱讀的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生們的拓展語文閱讀視野，促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，幫助語文教師減輕自己的授課壓力，為學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、群文閱讀教學(xué)的積極作用

提高學(xué)生們的語文閱讀能力。語文教師通過采用群文閱讀的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行集中的閱讀訓(xùn)練，真正提高這些學(xué)生們的語文閱讀技巧，同時(shí)還能使學(xué)生們在提升自己閱讀技巧的同時(shí)增加自己的閱讀量。除此之外，初中語文教師利用多個(gè)文本進(jìn)行共同閱讀，可以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生們在閱讀過程中的橫向?qū)Ρ?，確保學(xué)生們在進(jìn)行語文閱讀的過程中，針對(duì)某些主題的閱讀內(nèi)容進(jìn)行不同的思考，全方面提高學(xué)生們對(duì)于語文文本閱讀的記憶能力，使學(xué)生們可以積極主動(dòng)地參與到語文閱讀當(dāng)中來。不僅如此，初中語文教師通過采用群文閱讀的教學(xué)模式，還能幫助學(xué)生們減輕語文閱讀的壓力，改變學(xué)生們在原先課堂上自由閑散的情況，激發(fā)學(xué)生們的語文閱讀思維，使學(xué)生們在進(jìn)行閱讀交流的過程中，真正提高自身的創(chuàng)新能力和想象力。

二、初中語文教師群文閱讀的應(yīng)用措施分析

（一）改變原先傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，激發(fā)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣。由于一些初中語文教師受到原先傳統(tǒng)閱讀教學(xué)習(xí)慣的影響，因此，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，往往嚴(yán)格按照語文教材課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生們被動(dòng)地接受語文的閱讀知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們喪失了對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。而語文教師通過采用全文閱讀的教學(xué)模式，改變了原先傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的局限性，語文教師可以結(jié)合教材課本中的內(nèi)容以及相關(guān)作者等特點(diǎn)為學(xué)生們組合一系列的文本，讓學(xué)生們通過閱讀不同的文章來進(jìn)行閱讀的對(duì)比，加深學(xué)生們對(duì)于語文閱讀的印象，讓學(xué)生們可以從多元化的角度來對(duì)閱文的閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的語文思辨能力和分析能力。語文教師在為學(xué)生們選擇合適的群文閱讀主題方面，可以按照語文教材課本中的一些作者或者文章的中心思想以及寫作習(xí)慣等形式來為學(xué)生進(jìn)行合理的選擇，圍繞語文課本中的文章主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行集中的閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對(duì)于不同文章類型的分析和對(duì)比能力，使學(xué)生們可以更加迅速地掌握文章所要表達(dá)的中心思想，與文章作者達(dá)成情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生們的語文閱讀興趣，提高學(xué)生們的語文閱讀能力。

（二）開展個(gè)性語文閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀思維能力。眾所周知，在初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)階段，這些學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主思考和自主思維意識(shí)，并且不同的學(xué)生對(duì)于不同的語文閱讀文章會(huì)有不同的見解，不同學(xué)生的思維模式也勢必會(huì)存在一定的差異性，所以初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文群文閱讀的過程中，必須要針對(duì)學(xué)生們的個(gè)性化開展差異化的群文閱讀教學(xué)方式，實(shí)施因材施教的教學(xué)手段，從而幫助語文教師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。舉例來講，由于一部分的學(xué)生可能會(huì)喜歡閱讀一些有關(guān)中外的古典名著書籍，語文教師就可以為這些學(xué)生合理的篩選相關(guān)的語文閱讀材料，進(jìn)行語文的群文組合。而對(duì)于一些喜歡現(xiàn)代文學(xué)的學(xué)生，語文教師就可以為這些學(xué)生進(jìn)行書籍的歸類整理，從而為學(xué)生們設(shè)定個(gè)性化的語文閱讀空間。除此之外，語文教師還可以根據(jù)學(xué)生們興趣愛好等不同的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組的語文閱讀，使一些有相同閱讀興趣的學(xué)生安排在同一個(gè)小組當(dāng)中，這樣可以幫助語文教師減輕自己搜集文本的壓力。當(dāng)一些學(xué)生在閱讀過程中遇到問題時(shí)，也可以先在小組內(nèi)部進(jìn)行交流和討論，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，提高班級(jí)的集體凝聚力，發(fā)散學(xué)生們的語文閱讀思維，提高學(xué)生們的語文創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生們的語文群文閱讀積極性。

三、結(jié)束語

初中語文教師通過采用群文閱讀的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。初中語文教師必須要應(yīng)用好群文閱讀的手段，為學(xué)生們將來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。