小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接

劉美麗

（河北省淶水縣王村學(xué)區(qū)吳各莊小學(xué)，河北 淶水 074100）

受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教師不注重將多樣化的日常生活元素引入教學(xué)內(nèi)容，而是將“課堂”與“教材”作為美術(shù)教學(xué)高效開(kāi)展的必備資源和唯一資源。這兩種教學(xué)資源支持下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)難免乏味、空洞、機(jī)械，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使美術(shù)教學(xué)傳遞真善美、創(chuàng)造真善美的意圖夭折。為了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使美術(shù)活動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)生活的愛(ài)與情，多途徑促使美術(shù)教學(xué)生活化，加強(qiáng)教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系尤為重要。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的重要意義

縱觀日常生活中的各類現(xiàn)象，美術(shù)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，來(lái)源于生活又高于生活，它是創(chuàng)造性呈現(xiàn)生活，展示生活美丑，傳遞關(guān)愛(ài)，弘揚(yáng)真善美的直觀途徑?？傊?，美術(shù)與生活相輔相成、不可分割。同理，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系，將各類生活化元素融入美術(shù)教學(xué)具有重要意義：首先，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率至關(guān)重要。其次，在提高學(xué)生繪畫技能的同時(shí)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生觀察生活與體驗(yàn)生活的能力，是迎合新課改對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求的可靠途徑。最后，小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美情趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生走進(jìn)生活，用自己的雙手描繪美、創(chuàng)造美、傳遞美。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)美的感受力

創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的一種新型、高效的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受力，是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的前提。教師基于學(xué)生的心理和生理特征，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)很有必要。例如，在《難忘夏天》的實(shí)踐教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風(fēng)景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)夏天顏色的探討，將自身對(duì)夏天的獨(dú)特感受通過(guò)繪畫形式呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體課件的生動(dòng)活潑使學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)了對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。

（二）穿插生活化元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)完全依附美術(shù)教材，教師一味地講授重難點(diǎn)、習(xí)慣性地安排課堂作業(yè)的方式難免枯燥，提不起學(xué)生興趣。如果能在教學(xué)內(nèi)容中穿插生活化元素，對(duì)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等具有重要作用。教師應(yīng)做到三點(diǎn)：一是將生活化情境搬進(jìn)課堂教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。二是有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。三是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感，促使課堂教學(xué)高效。

（三）探索生活化教學(xué)方式，激發(fā)興趣

探索生活化教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學(xué)方式，教師應(yīng)做到：一是借助多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)課堂活力。二是注意學(xué)科之間的跨界融合，展現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。三是通過(guò)實(shí)地寫生豐富學(xué)生的審美感知。例如，在《自然現(xiàn)象》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現(xiàn)象組織學(xué)生來(lái)一次野外寫生，抓住學(xué)生最感興趣的東西觸動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生在身臨其境中感悟大自然的無(wú)窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現(xiàn)象襯托下的美妙自然，讓學(xué)生增強(qiáng)順應(yīng)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。

（四）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，不注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活，促使學(xué)生思維生活化。這種方式直接導(dǎo)致一些想象力弱的同學(xué)苦思冥想也不能在腦海中呈現(xiàn)教師要求的繪畫形象，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活的美好，是學(xué)生描摹物象、呈現(xiàn)生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實(shí)踐教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地了解葉子，教師可以組織學(xué)生去附近的公園來(lái)一次與自然的零距離接觸，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類植物葉子進(jìn)行觀察，提高美的想象與創(chuàng)造力，這也是鏈接生活與美術(shù)教學(xué)的有效方式。

綜上所述，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情境、穿插生活教學(xué)元素、探索生活化教學(xué)方式、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然等多種途徑為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)效率。

新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。美術(shù)教學(xué)生活化是激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生課堂參與度，打造小學(xué)美術(shù)高效課堂的重要途徑。