淺談網(wǎng)絡(luò)背景下的高中地理教學(xué)生活化

劉公英

（河北省張家口市宣化第二中學(xué)，河北 張家口 075000）

隨著網(wǎng)絡(luò)背景下的發(fā)展和普及，目前信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域。新課改下倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)要能夠和生活進行結(jié)合，從學(xué)生出發(fā)讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。高中地理學(xué)科中很多的內(nèi)容都和我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，目前教師需要探究的主要問題就是如何借助網(wǎng)絡(luò)背景下的技術(shù)打造生活化的高中地理課堂。

一、高中地理生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)案例的典型性和操作性不足很多的教師沒有能夠充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，因此會隨意地引用一些案例到課堂中，而這些案例的典型性和操作性并不強，所以使得學(xué)生反而因為案例的加入影響了注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率得不到提升。所以教學(xué)案例的典型性和操作性不強的問題直接影響到了目前高中地理生活化教學(xué)的開展，也不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（二）課堂缺乏必要的思維引導(dǎo)和課堂評價很多的教師為了追求生活化教學(xué)的效果，在課堂中過度的應(yīng)用生活化教學(xué)模式，和學(xué)生進行了過多互動和交流，所設(shè)計的教學(xué)情境過于頻繁，無法從教學(xué)的實際需求出發(fā)加以考慮，甚至一節(jié)課會融入多媒體、情境、小組探討等多種模式，這樣使得學(xué)生很難以把握重難點，學(xué)習(xí)的效率同樣得不到有效的提升。因此在課堂中無法應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，也不能夠?qū)W(xué)生的行為表現(xiàn)作出積極的評價，從而沒有能夠?qū)⑸罨虒W(xué)的內(nèi)容充分體現(xiàn)出來。

（三）忽視課后對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)目前高中地理生活化教學(xué)中很多的教師還是將教學(xué)的重點放在了課堂上面，所以學(xué)生課后生活化能力的培養(yǎng)并沒有得到一定的重視。很多的教師甚至為了確保升學(xué)率課后會采用題海戰(zhàn)術(shù)或是讓學(xué)生機械式的背誦和記憶知識點，進而忽視了課后對學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏一個課內(nèi)和課外之間有效地結(jié)合，學(xué)生缺乏一個課后進行地理學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，這樣的做法并不利于全面地發(fā)揮地理生活化教學(xué)的價值和作用。

二、高中地理開展生活化教學(xué)的意義

（一）有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)目前我國已經(jīng)進入到了一個多元化的時代中，對于人才也自然做出了更高的要求，希望人才能夠具備綜合素質(zhì)能夠符合現(xiàn)代化的要求。通過這一現(xiàn)象也能夠明顯地看到教學(xué)中不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識，同時能夠讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，才能夠把學(xué)習(xí)到的知識更好地運用到現(xiàn)實生活中，解決實際的問題。

（二）有助于增進師生情感地理學(xué)科中的很多知識其實都是和我們的生活息息相關(guān)的，這些內(nèi)容也是對于自然生活深度的分析和總結(jié)。在地理教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式能夠營造出一個相對和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠和課堂保持一個更加密切的聯(lián)系，給學(xué)生帶來熟悉感和親切感，進而能夠有效地激發(fā)學(xué)生回答教師提出的問題的積極性和欲望，有效地促進師生之間的互動，建立起學(xué)生對于地理課堂的興趣，讓學(xué)生探索自然的欲望被點燃，從而對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有著重要的意義，進一步增進師生之間的情感。

（三）有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣將地理知識生活化能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和在生活中探索真理的習(xí)慣。通過長時間的堅持學(xué)生觀察和思考生活的習(xí)慣也會被逐漸地建立起來。這樣一來對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展都有著重要的意義。同時學(xué)生還能夠?qū)⑦@種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，全面地推動了學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下的背景下高中地理生活化教學(xué)策略

（一）借助情境模式將生活和地理教學(xué)結(jié)合興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，因此在教學(xué)活動中教師應(yīng)該努力地尋找好的教學(xué)方式去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)背景下的手段將情境和生活化教學(xué)進行結(jié)合進而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。比如在學(xué)習(xí)到一些比較抽象的概念的時候，教師可以借助信息技術(shù)手段將生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前從而幫助學(xué)生從生活中的問題中去理解概念和地理現(xiàn)象，這樣往往能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的欲望。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)背景下的技術(shù)延伸課堂教學(xué)為了能夠更好地實現(xiàn)生活化地理教學(xué)，教師除了注重課堂教學(xué)中生活化教學(xué)模式的創(chuàng)建外，教師也應(yīng)該積極地利用網(wǎng)絡(luò)背景下的手段和技術(shù)將課堂教學(xué)延伸到課外，在課外培養(yǎng)學(xué)生的生活化能力。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》時，教師可以把這一次的問題探究課搬到課下，讓學(xué)生觀看和這一內(nèi)容相關(guān)的一些視頻，了解西北地區(qū)引進這些草坪給生活帶來的改變，組織學(xué)生課下結(jié)組進行知識的探究，進而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的重要意義。

（三）強化生活教材和地理教材的結(jié)合其實地理教材中很多的內(nèi)容都是很好的素材，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時掌握一些基本的生活技能，滿足學(xué)生生活的需求。比如在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一《山地的形成》時，教師其實可以借助這一課的內(nèi)容為學(xué)生拓展關(guān)于地殼運動和地震相關(guān)的知識，可以在課堂中播放汶川地震和唐山地震的資料，讓學(xué)生通過震撼的數(shù)據(jù)能夠掌握地震給人們造成的危害，掌握一些地震前的征兆，從而教會學(xué)生如何更好地預(yù)防地震和保護自己，提高學(xué)生的生存技能。

地理和生活本身就是密不可分的，生活中包含了地理的知識，地理中又包含了生活的現(xiàn)象。所以在開展高中地理教學(xué)時一定要將教學(xué)內(nèi)容和生活中有關(guān)于地理的知識結(jié)合在一起，利用生活中的地理現(xiàn)象進行教學(xué)知識的講解和分析，讓學(xué)生獲得一種親切感和熟悉感。