核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

魏川川

（河北省保定市順平縣安陽(yáng)鄉(xiāng)司倉(cāng)學(xué)區(qū)，河北 保定 072250）

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分之一，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有著極大的影響。根據(jù)目前小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo)，要求語(yǔ)文教學(xué)要增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)文學(xué)的魅力，通過閱讀水平的提高，從而加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，認(rèn)真對(duì)待目前閱讀教學(xué)存在的問題，并及時(shí)解決。

一、基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足

基于學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，主要有以下幾個(gè)方面：一是閱讀教學(xué)內(nèi)容吸引力不足。就目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，閱讀教學(xué)內(nèi)容吸引力不足，導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的抵觸心理，對(duì)課文閱讀的興趣不高，學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而使得小學(xué)生的閱讀能力不能達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果；二是閱讀教學(xué)方式落后。從目前小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)閱讀的教學(xué)方式來(lái)看，大多教師仍然使用落后、單一的閱讀教學(xué)方式。例如，要求小學(xué)生做大量的閱讀理解題目，很多情況都只是為了做題而閱讀，閱讀質(zhì)量不高，沒有對(duì)閱讀制定更有效的目標(biāo)，使得閱讀效果不明顯；三是閱讀缺乏深入理解。部分教師并沒有對(duì)課文進(jìn)行深入剖析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文并不理解，以及缺乏對(duì)閱讀理解方法的正確教學(xué)引導(dǎo)，降低了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量;四是閱讀氛圍不佳。由于小學(xué)生年齡較小，生性愛玩、好動(dòng)，自我約束能力較差，較難靜下心來(lái)進(jìn)行深度的閱讀，同時(shí)容易受他人影響，若班級(jí)中存在不愛閱讀、不按教師要求進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的學(xué)生，往往會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的閱讀氛圍不佳，影響閱讀訓(xùn)練的效果，進(jìn)而影響學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生成為具有文化底蘊(yùn)的人才?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，主要有以下幾點(diǎn)。

（一）提高閱讀能力

在閱讀的教學(xué)過程中，教師可以教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，而不是強(qiáng)調(diào)某個(gè)課文的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生掌握了閱讀技巧在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)中，就能更容易感悟課文內(nèi)容。例如，在《圓明園的毀滅》這一課中就運(yùn)用了大量的對(duì)比手法，教師可以帶著學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行解讀，掌握對(duì)比閱讀的技巧。在文章中既有圓明園輝煌繁華的過往的描寫，也有現(xiàn)今圓明園的殘?jiān)珨啾诘拿鑼?。通過這種前后差異的描寫，將列強(qiáng)的“強(qiáng)盜”行為體現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法后就能從文章內(nèi)容看出作者想表達(dá)的思想感情，為以后的語(yǔ)文寫作積累技巧。

（二）提升學(xué)生的閱讀興趣

在給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，制定符合學(xué)生自身情況的閱讀計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，教師不應(yīng)該一上來(lái)就領(lǐng)讀，帶著學(xué)生去閱讀，逐字逐句去理解?？梢砸髮W(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過提前閱讀了解文章大概主體內(nèi)容。在課堂上組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相提出自己不理解的詞句，積極探討學(xué)習(xí)，隨后在課堂上將自己的理解說出來(lái)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種新型的課堂模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和溝通能力，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了文章的真情實(shí)感，在自主學(xué)習(xí)中提高閱讀能力，同時(shí)學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

（三）增加課外閱讀時(shí)間

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，教師必須充分認(rèn)識(shí)到課堂閱讀教學(xué)的必要性及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的安排，擠出課堂時(shí)間留給學(xué)生，提高教學(xué)效果。在課堂上將知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，壓縮課堂時(shí)間，給學(xué)生留出閱讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可以通過組織開展課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。在選題上要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，利用教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在開展活動(dòng)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文的內(nèi)容，推敲文章中詞句的豐富內(nèi)涵。通過舉行各項(xiàng)閱讀競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生能有平臺(tái)展示自己，在良性競(jìng)爭(zhēng)下提高自身綜合能力。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在閱讀中感悟文章的情緒，提升學(xué)生的閱讀水平，在潛移默化中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在信息時(shí)代高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用信息時(shí)代帶來(lái)的便利，將閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。結(jié)合以學(xué)生為本，將自主閱讀改成小組閱讀，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員閱讀討論，交流學(xué)習(xí)心得，鍛煉同學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生更愿意主動(dòng)閱讀。例如，在《獵人海力布》一課的教學(xué)中，文中有大量的人物對(duì)話和動(dòng)作描寫。教師在課前可以利用電腦，制作相應(yīng)的幻燈片，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，結(jié)合幻燈片播放進(jìn)行分角色朗讀。要體現(xiàn)出人物對(duì)話的情感，結(jié)合文章的動(dòng)作描寫，將人物形象表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容和真實(shí)情感，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中成長(zhǎng)。

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出明確規(guī)定，課堂上要落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力和審美水平等，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、世界觀、道德觀，培養(yǎng)全面型人才。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過教導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀興趣，利用多樣化閱讀活動(dòng)，增加課外閱讀時(shí)間，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力等方法，能夠提高學(xué)生閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。