小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究的實(shí)踐研究

岳彤

（甘肅省和政縣西關(guān)小學(xué)，甘肅 和政 731200）

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，更加注重生本教學(xué)理念。事實(shí)上小學(xué)生已經(jīng)具備了一些自主意識(shí)，只要教師注意引導(dǎo)，注意啟迪，注意激發(fā)，就一定可以為孩子們的自主探究素養(yǎng)的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。

一、培育學(xué)生的自主探究意識(shí)

自主探究能力的培養(yǎng)，首先要培育學(xué)生的自主意識(shí)。當(dāng)前，小學(xué)生的自主探究意識(shí)普遍不足，他們更喜歡跟著老師的節(jié)奏走，把老師視為數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一來(lái)源。究其原因，一方面是小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足，一方面是教師的主導(dǎo)意識(shí)作祟，學(xué)生在課堂上往往沒(méi)有發(fā)言權(quán)，甚至對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訴求缺乏尊重，對(duì)于喜歡提問(wèn)的學(xué)生不歡迎，對(duì)于有自己的理解的學(xué)生不待見，影響到學(xué)生的自主探究動(dòng)力。對(duì)此，教師就要在提升和鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生的發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的全部目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“比”這個(gè)概念的時(shí)候，教師就可以把學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)和分?jǐn)?shù)拿來(lái)，在對(duì)比中讓學(xué)生探索“比”的相關(guān)知識(shí)。有的學(xué)生總結(jié)出比就是分?jǐn)?shù)，就像分?jǐn)?shù)可以約分，比也可以化簡(jiǎn)一樣，不同的是比把分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)線變成了比號(hào)。有的學(xué)生說(shuō)比更像是兩個(gè)數(shù)相除，商是小數(shù)，前項(xiàng)和后項(xiàng)代表的是被除數(shù)和除數(shù)。學(xué)生的自主探究意識(shí)把舊知識(shí)和新知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

二、做好數(shù)學(xué)探究備課的準(zhǔn)備

自主探究能力的提升，需要教師養(yǎng)成習(xí)慣，做好備課安排，持之以恒才能奏效。拿“倍的認(rèn)識(shí)”來(lái)說(shuō)，在備課階段，教師一定要給學(xué)生留出自主思考和探究的空間，不能一味關(guān)注自己的教，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)，才能教學(xué)相長(zhǎng)。教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：首先讓學(xué)生舉例子，結(jié)合生活說(shuō)一說(shuō)對(duì)倍的理解，打開教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生興趣。之后，教師在黑板上寫下一些存在倍數(shù)關(guān)系的數(shù)字，比如10，19，38，37，20，54，88，101，245 等，讓學(xué)生們觀察這些數(shù)字之間的關(guān)系，并通過(guò)計(jì)算和尋找，把數(shù)字之間的關(guān)系一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，剔除沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系的數(shù)字，借此讓學(xué)生對(duì)倍的理解具象化。然后，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題讓學(xué)生們嘗試著去做一做，優(yōu)等生的習(xí)題可以難度高一些，后進(jìn)生的習(xí)題難度要適度，讓處于不同層次的學(xué)生都能獲得自主學(xué)習(xí)和探究的樂(lè)趣。這樣一個(gè)教學(xué)課程的安排，為學(xué)生們的自主鉆研提供了很多機(jī)會(huì)，不再是教師滿堂灌的教學(xué)模式。

三、烘托數(shù)學(xué)自主探究的氛圍

小學(xué)生喜歡歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在寬松自由的交流和討論中，學(xué)生的自主性會(huì)不自覺的得到展示。比如在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)，為了給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的環(huán)境，教師就可以組織學(xué)生參加一場(chǎng)活動(dòng)，12 位同學(xué)扮演12個(gè)刻度當(dāng)表盤，3 位同學(xué)扮演3 個(gè)指針走進(jìn)“表盤”，模擬3 個(gè)指針進(jìn)行自由轉(zhuǎn)動(dòng)，教師作為發(fā)號(hào)員向表盤里的3 位學(xué)生說(shuō)時(shí)間，比如教師說(shuō)：3 點(diǎn)15 分，扮演指針的3 位學(xué)生就要走動(dòng)，把3 點(diǎn)15 分演示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的自主探究興趣始終是高漲的，對(duì)于3 位學(xué)生，他們擔(dān)心變錯(cuò)被淘汰，對(duì)于表盤外面的學(xué)生，他們也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，小聲對(duì)同學(xué)進(jìn)行著提示，心也是揪著的，腦子也是轉(zhuǎn)動(dòng)的。整個(gè)游戲活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生們不但對(duì)時(shí)間有了更多的了解，而是內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)比快樂(lè)。對(duì)于興致不減的學(xué)生，教師還可以讓他們?cè)谡n間，去操場(chǎng)上進(jìn)行這樣一個(gè)游戲，豐富學(xué)生的業(yè)余精神生活的同時(shí)，更鍛煉了學(xué)生的自主探究素養(yǎng)。此外在學(xué)習(xí)諸如“小數(shù)”等數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師也可以采取類似的辦法，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在仿真的生活場(chǎng)景中模擬日常消費(fèi)行為，把小數(shù)運(yùn)用到零錢的找兌之中，使探索的樂(lè)趣進(jìn)一步彰顯。

四、打造數(shù)學(xué)探究教學(xué)新形式

自主探究實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)該具備很強(qiáng)的創(chuàng)新思維才行，不能被教材，大綱，課堂等限制，而是要能夠拓展開來(lái)，以開放的視野審視小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。事實(shí)上新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)有新的形式，新的辦法。比如教師可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于一些難度不大的數(shù)學(xué)知識(shí)課程，可以讓一些優(yōu)等生上講臺(tái)給大家講解新知識(shí)，教師從師者的身份上走下來(lái)，只是作為課堂秩序的維護(hù)者參與到數(shù)學(xué)課堂之上，這就可以給學(xué)生創(chuàng)造更大的自主性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對(duì)于臺(tái)下的學(xué)生，也能夠在新鮮感的帶動(dòng)下促使他們?nèi)W(xué)習(xí)和思考。再比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興致，適時(shí)開展一些數(shù)學(xué)探索活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形的三邊關(guān)系的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)繪畫，交流，思考，發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系的內(nèi)在奧秘。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做出六組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一組是兩邊之和=第三邊，一組是兩邊之和〉第三邊，一組是兩邊之和〈第三邊，一組是兩邊之差=第三邊，一組是兩邊之差〉第三邊，一組是兩邊之差〈第三邊，孩子們借助于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，最終發(fā)現(xiàn)三邊定理。

五、在考試，復(fù)習(xí)和總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生

自主探究實(shí)踐教學(xué)要落實(shí)到平時(shí)，要和很多教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)接，不能為了探究而探究。比如很多小學(xué)生沒(méi)有自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往一錯(cuò)再錯(cuò)，這就需要教師在考試，復(fù)習(xí)和總結(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在考試過(guò)后，對(duì)于錯(cuò)題，教師可以讓學(xué)生們記錄到自己的錯(cuò)題本上，把為什么錯(cuò)，如何改正，注意事項(xiàng)等清晰明白地總結(jié)一下，提升反思思維。在復(fù)習(xí)中，為把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，老師可引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫思維導(dǎo)圖，把一些關(guān)鍵詞提供給學(xué)生，讓學(xué)生們兩兩一組，在互相提示和激勵(lì)中，把完整的思維導(dǎo)圖繪制下來(lái)，這一過(guò)程本身就是知識(shí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的自主探究水平是一種潛移默化的促進(jìn)。作為教師，也應(yīng)該把自己的探究思維融入到課時(shí)和單元之中，更新知識(shí)體系，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，多和同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展適應(yīng)新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生樹立一個(gè)喜歡鉆研，喜歡探究的模范，引導(dǎo)學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，做愛思考的好學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)：自主探究能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要素養(yǎng)，也是新時(shí)代小學(xué)生應(yīng)該具備的重要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出自己的貢獻(xiàn)。