核心素養(yǎng)下的初中歷史課堂教學(xué)策略

王雅如

（鹽池縣第一中學(xué)，寧夏 鹽池 751500）

歷史課程是中學(xué)生在義務(wù)教育階段需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程。隨著基礎(chǔ)教育改革如火如荼地開展,對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和迫切性也日漸凸顯出來，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行歷史教育改革非常必要。歷史教育對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要。作為一名一線歷史教師，為了更好地做好學(xué)生的引路人，就要充分了解在歷史教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及困難，具體問題具體分析，找出成因，制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期對(duì)同行在歷史教學(xué)工作上有一定的借鑒意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一定的指導(dǎo)意義。本文將對(duì)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要意義及初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

（一）提升學(xué)生的思想品質(zhì)

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，極易受外界不良環(huán)境的干擾而形成不良的思想品質(zhì)，也會(huì)因此給個(gè)人、家庭和社會(huì)帶來危害，在初中歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，能夠結(jié)合歷史時(shí)間和人物對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓其感受歷史故事和人物的正面影響，以先輩為榜樣，強(qiáng)化自身的心理建設(shè)，提高自身的思想品質(zhì)。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

通過調(diào)查我們得知，目前未成年人的犯罪率年年攀升，這應(yīng)該是全社會(huì)共同關(guān)注的問題，未成年人犯罪很大一部分原因是其價(jià)值觀扭曲所造成的，在歷史課程的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歷史人物和事件構(gòu)建正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，以此來完善自身的價(jià)值導(dǎo)向，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

在注重歷史教學(xué)過程中，教師可以通過知識(shí)的傳授讓學(xué)生們了解，歷史前輩為了國(guó)家不惜犧牲自己的生命，為了民族大義無悔付出的感人精神，讓其意識(shí)到現(xiàn)如今我們美好的生活得來不易，以此來強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

二、初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）引入情境教學(xué)法

在歷史課堂上引入情景教學(xué)法，能夠?qū)虒W(xué)背景進(jìn)行有效地渲染，提高課堂的文化氣息，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，以此來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)歷史知識(shí)探究的興趣。教師可以結(jié)合有效的情景設(shè)置，讓學(xué)生在濃厚的時(shí)代氣息中感受歷史知識(shí)的魅力，例如在學(xué)習(xí)《原始的農(nóng)耕生活》一課時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放一些圖片和視頻，來展示河姆渡居民以及半坡原始居民的生存狀態(tài)，讓大家結(jié)合之前學(xué)過的元謀人及山頂洞人的生活狀況進(jìn)行對(duì)比。教師會(huì)組織學(xué)生通過對(duì)原始居民謀生手段和生活方式的分析，提出他們?cè)诓杉肮约搬鳙C打魚的過程中會(huì)有哪些不便，有些學(xué)生回答在森林沒有野獸時(shí)，極端惡劣的天氣使得他們無法打獵，在森林有野獸打獵會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，接著教師要進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生原始人怎樣能夠獲得穩(wěn)定的食物，通過教師的層層引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生引出本課的主題，那就是農(nóng)耕生活。這種情境帶入的教學(xué)模式，能夠在提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，明確課程的主旨，意識(shí)到發(fā)展是進(jìn)步的前提，以及了解到農(nóng)業(yè)對(duì)于人類生存的重要性[1]。

（二）觀看歷史題材紀(jì)錄片

在過去的歷史課堂上，教師基本是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史判斷進(jìn)行閱讀和講解來傳授歷史知識(shí)，但由于這種教學(xué)形式過于單一，會(huì)讓學(xué)生難以獲得較為深刻的印象，所以教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看歷史題材的紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)年的歷史情節(jié)，讓其仿佛置身于當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月當(dāng)中，在感受前輩們豐功偉績(jī)的同時(shí)，體會(huì)其愛國(guó)主義精神。例如在學(xué)習(xí)中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課，教師可以利用多媒體設(shè)備放映一些和抗戰(zhàn)相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受到那個(gè)時(shí)代的戰(zhàn)火硝煙，體會(huì)當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)士為了我們今天幸福生活所付出的犧牲，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史情境感悟的同時(shí)，激發(fā)起內(nèi)心的民族自豪感，進(jìn)而強(qiáng)化自身的愛國(guó)主義情懷。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)事求是精神

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程中，初中歷史教師除了要保證學(xué)生能夠掌握基本的教材內(nèi)容外，還要組織學(xué)生開闊視野，了解更多的歷史知識(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)去挖掘社會(huì)上的歷史知識(shí)，可以結(jié)合多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，展現(xiàn)歷史的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加深理解和感悟。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生通過對(duì)展品的觀看了解歷史的發(fā)展過程。也可以通過一些歷史遺址的走訪讓學(xué)生了解過去在當(dāng)?shù)匕l(fā)生的歷史故事。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走訪名人故居，了解當(dāng)年所居住名人的英雄事跡。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入革命紀(jì)念館，重走先烈的足跡，一邊走一邊講述革命先輩為了我們的美好生活而無私地奉獻(xiàn)，從而讓學(xué)生們更加珍惜當(dāng)下的生活，同時(shí)也讓學(xué)生們明白，無論是歷史典故還是歷史案件都有充分的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的精神品質(zhì)[2]。

結(jié)論

總而言之，初中歷史教師要結(jié)合課程教學(xué)的基本要求，在歷史課堂上強(qiáng)化學(xué)生歷史知識(shí)的掌握水平，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的認(rèn)知，能夠在對(duì)歷史事件和人物的了解過程中強(qiáng)化自身的素質(zhì)，在優(yōu)秀人物的身上，汲取精神力量，轉(zhuǎn)化成自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以說核心素養(yǎng)的提升能夠?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。