關(guān)于提升高校思政課教學(xué)語言吸引力的探討

王和煦

（武漢體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

高等院校的思政課堂實(shí)際上是提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)來傳播馬克思主義哲學(xué)等理論，但是思政課堂的教學(xué)不應(yīng)該一味地只重視理論知識(shí)的傳播，而是應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在探討如何提升高校思政課堂的語言藝術(shù)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)了解大學(xué)生群體的個(gè)性特征，分析當(dāng)前大學(xué)生群體的愛好及習(xí)慣，并以此來發(fā)揮思政課的語言藝術(shù)魅力，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

一、思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，大部分高校的思想政治理論課堂教學(xué)采用的都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，部分教師的教學(xué)觀念較為落后陳舊，方法老套，課堂效果不佳，不能滿足新時(shí)代的教學(xué)要求[1]，學(xué)生提不起興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維無法得以發(fā)揮。另一方面，填鴨式的授課模式，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維被禁錮。應(yīng)試教育的模式現(xiàn)如今也深耕于高校的思政課堂之中，教師不能做到根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的個(gè)體差異被忽視，學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造的潛能不被挖掘?，F(xiàn)在很多老師一味地注重知識(shí)的傳授，而在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)人情感因素。教師在課堂上單一地講解抽象空洞、晦澀難懂、枯燥無味的理論知識(shí)，不僅造成教學(xué)效果低下，而且教學(xué)活動(dòng)明顯缺少藝術(shù)性。除此之外，在教學(xué)過程中，部分教師依賴多媒體課件來展開教學(xué)，授課過程多是照著課件內(nèi)容來，教師并不注意提升教學(xué)的感染力，以至于影響了教學(xué)效果。因此在高校思政課堂的授課過程中教師一方面要注意對(duì)課堂的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新，另一方面也要著重把握學(xué)生心理成長的規(guī)律，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)技能和教學(xué)方式，在組織課堂教學(xué)的過程中融合藝術(shù)化的手法，讓學(xué)生們能夠在課堂中積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)。教師如果能在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，這樣的教學(xué)活動(dòng)就具有審美價(jià)值，能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)美的追求，并在良好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到所需的思政理論知識(shí)，實(shí)則是一種師生之間雙贏的方式。

二、提高高校思政課教學(xué)語言吸引力的必要性

（一）能夠改善高校學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)

高校思政課教學(xué)的受眾是高校中的大學(xué)生，其本身具有的知識(shí)基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，在某種程度上影響著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受能力。特別是部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)且文化素質(zhì)不夠，以及缺乏良好的心理素質(zhì)，在一定程度上制約著思政課教學(xué)效果的充分發(fā)揮[2]。因此在這種情況下，教師若是一味地進(jìn)行枯燥、晦澀的思政理論知識(shí)的傳授，則無法取得良好的教學(xué)效果。因此，教師可以采用通俗易懂的語言文字來進(jìn)行教學(xué)，利用多種形式提高課堂教學(xué)語言的吸引力，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠提高課堂的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來說，幽默風(fēng)趣的課堂往往更具吸引力，同時(shí)學(xué)生也更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。除此之外，思政課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來說并不困難，只要教師能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷地提升教學(xué)語言魅力，相信一定能夠改善同學(xué)們的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）是能夠改善高校思政課課堂教學(xué)現(xiàn)狀

一般來說，教師的理論水平及教學(xué)藝術(shù)水平構(gòu)成了一名教師的教學(xué)水平。作為一名教師如果其思想政治理論功底不扎實(shí)，可能難以勝任高校思政課的教學(xué)工作[3]。與此同時(shí)，一名教師如果缺乏優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)水平，即使其理論水平再高，也無法有效開展正常的教學(xué)工作，無法將自己的學(xué)識(shí)有效地傳授給學(xué)生。在一些高校，教師教學(xué)的藝術(shù)性還沒有得到足夠重視，空洞、乏味、氣氛沉悶的教學(xué)，對(duì)于頭腦活躍的大學(xué)生來說失去了興趣，也就無法積極主動(dòng)地去進(jìn)行思政課的學(xué)習(xí)。

三、提升高校思政課教學(xué)語言吸引力的探討

（一）在思政課教學(xué)中引入時(shí)政案例

幫助學(xué)生建立正確的思想教育觀念是思想政治課的首要教學(xué)目標(biāo)，高校教師在講解思想政治課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)局限于課本教材中的人物事例，可以與當(dāng)下的時(shí)事政治相結(jié)合[4]。一方面新鮮的事例可以拉近與學(xué)生之間的心理距離，因?yàn)閷W(xué)生在網(wǎng)上瀏覽新聞的比例相對(duì)來說要高一點(diǎn)，另一方面也可以更好地提升課堂教學(xué)效果。尤其是當(dāng)前的一些國際、國內(nèi)的前沿政治事件，高校教師可以將其引進(jìn)思政課堂的教學(xué)中來。在選擇時(shí)政案例的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分做好課堂準(zhǔn)備，結(jié)合思政課教學(xué)的實(shí)際情況來安排一些學(xué)生感興趣的話題作為教學(xué)素材，采用多樣化的教學(xué)方法例如多媒體課件教學(xué)等等來展開思政課教學(xué)，以此來提高思政課堂的教學(xué)效果。在講解時(shí)政案例時(shí)，教師要注意運(yùn)用通俗易懂的語言來進(jìn)行講解，并且將課本中較為晦澀的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于聽懂易于接受的口頭語言。例如，在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》有關(guān)人生觀的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以適當(dāng)?shù)匾镁W(wǎng)絡(luò)語言，利用多媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)語言與高校思政課堂的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。

（二）在思政課教學(xué)中適當(dāng)引用網(wǎng)絡(luò)語言

其次，高校教師在開展思政課教學(xué)時(shí)可以將時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言合理地融入到課堂教學(xué)之中[5]。網(wǎng)絡(luò)語言的引入一方面可以使思政教學(xué)更接近大學(xué)生的實(shí)際生活，另一方面也可以拉近師生間關(guān)系。如今，社會(huì)信息化飛速發(fā)展，很多情況下人們獲取第一手信息的來源是網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用并不局限于網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)部，更多的是被社會(huì)公眾廣泛運(yùn)用于日常生活當(dāng)中。教師如果能夠在思政課堂上適當(dāng)?shù)匾镁W(wǎng)絡(luò)語言，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效地提高思政課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，營造活潑有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如在疫情期間，教師可以教學(xué)中使用“最美逆行者”“哪有什么歲月靜好，只是有人在為我們負(fù)重前行”等網(wǎng)絡(luò)語言，以此來介紹疫情期間的一些感人的抗疫英雄事例，鼓勵(lì)大學(xué)生向他們學(xué)習(xí)[6]。教師還可以使用“后浪”視頻來激勵(lì)學(xué)生不斷地奮進(jìn)向上，積極努力，不斷地在課堂內(nèi)外積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己的思想政治素質(zhì)，以此來滿足社會(huì)對(duì)高等優(yōu)秀人才的需求。

（三）在思政課教學(xué)內(nèi)容中融入網(wǎng)絡(luò)語言藝術(shù)

作為高校學(xué)生，日常生活中頻繁地接觸大量的網(wǎng)絡(luò)新聞媒體，通過迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新媒體我們可以不斷地進(jìn)行信息積累，獲取資源。因此高校教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，在思政課堂的教學(xué)中積極地融入網(wǎng)絡(luò)語言，不斷地提高思政課的語言藝術(shù)及美感[7]。例如，在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代史綱要》時(shí)，可以結(jié)合世界歷史知識(shí)，將中國近代史與當(dāng)前的中國現(xiàn)代史進(jìn)行比較，闡述近代史對(duì)當(dāng)代的影響，利用網(wǎng)絡(luò)信息，搜索近代史的視頻、文獻(xiàn)等教學(xué)資源，不斷地拓展高校大學(xué)生的思政內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)的理解和掌握。

結(jié)語：高校思政課堂是高校教學(xué)中的一個(gè)重要平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀、價(jià)值觀和世界觀。高校教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)與思政課堂的教學(xué)結(jié)合起來，合理運(yùn)用高校思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)語言藝術(shù)，幫助高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并幫助其不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。