基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職智慧型課堂研究

韓旭 韓超

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，黑龍江 哈爾濱 150000）

一、高職院校智慧課堂的理論內(nèi)涵

（一）學(xué)生反饋及時(shí)化

傳統(tǒng)課堂中，師生之間交流機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的問題、疑惑、想法不能在課上及時(shí)提出，很難將知識(shí)理解透徹。相比之下，智慧課堂模式下學(xué)生的意見可以實(shí)時(shí)表達(dá)，并得到教師的解答，幫助學(xué)生掃清知識(shí)盲區(qū)。另外，高職教師在智慧課堂中開展隨堂測驗(yàn)，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的正答率，以及存在的共性問題。通過及時(shí)反饋，可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，有助于提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）學(xué)習(xí)資源海量化

智慧課堂模式下，可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一便捷渠道，只需要輸入關(guān)鍵詞就可以搜索到海量相關(guān)資料。從形式上來看，既有文字、圖片，也有視頻材料，能夠以更加直觀的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出更多的內(nèi)容。另外，智慧課堂體現(xiàn)了智能化的特征，利用云端分析數(shù)據(jù)確保教學(xué)決策更加科學(xué)、合理，即時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，推送更加豐富的智能化資源，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

（三）互動(dòng)形式多樣化

智慧課堂為教學(xué)管理也提供了諸多便利，線上打卡簽到、簽退，發(fā)帖討論、跟帖回復(fù)等等，讓課堂教學(xué)不再單調(diào)和枯燥。教師可以發(fā)起問題討論，讓學(xué)生跟帖討論。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，往往能夠各抒己見，這對(duì)于學(xué)生問題分析能力、自主探究能力的提升也大有裨益。除了師生互動(dòng)外，學(xué)生之間也可以相互交流，并且不會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生影響。

二、智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢分析

（一）課堂教學(xué)的手段和方法豐富多樣，提高了教學(xué)效果

1.課堂教學(xué)組織形式多樣，有利于不同層次的教和學(xué)

在智慧課堂教學(xué)模式下，教師可以事先準(zhǔn)備不同層次的任務(wù)、不同深度的講解、不同效果的資源、不同難度的練習(xí)等，然后根據(jù)課程情況、班級(jí)情況、學(xué)生情況開展教學(xué)，從而有利于合理安排課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法。不同層次的學(xué)生也可以在課前、課中、課后利用平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而滿足不同層次教學(xué)及學(xué)習(xí)的需要。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)形式多樣，有利于師生互動(dòng)

圍繞課堂教學(xué)，智慧課堂教學(xué)平臺(tái)提供了豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)組織形式，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，可以采用隨堂點(diǎn)名、即時(shí)問答、頭腦風(fēng)暴、隨堂測試、答疑討論、課堂表現(xiàn)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，極大豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)形式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了高職課堂教學(xué)效果。

（二）課堂評(píng)價(jià)方式更加全面客觀

1.過程評(píng)價(jià)得到加強(qiáng)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，往往根據(jù)期中考試、期末考試的成績確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而基于移動(dòng)終端的智慧課堂平臺(tái)提供了更多的評(píng)價(jià)方式，如課前預(yù)習(xí)、課堂簽到、隨堂測驗(yàn)、課后練習(xí)、作業(yè)提交等。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束后，教師不但可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而給每一個(gè)學(xué)生較為客觀的評(píng)價(jià)，而不是僅以考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，更有利于教師針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。

2.評(píng)價(jià)方式更加客觀

在高職智慧課堂教學(xué)模式中，可以利用智慧課堂平臺(tái)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自評(píng)，學(xué)生之間也可進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生還可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)更加全面。同時(shí)教師還能夠快速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的診斷評(píng)價(jià)和反饋。系統(tǒng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)也從傳統(tǒng)的注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)過程評(píng)價(jià)，從主觀評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，從而逐步可以實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)和分析，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

（三）方便教學(xué)管理部門對(duì)課堂進(jìn)行監(jiān)控和管理

高職智慧課堂教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置有數(shù)據(jù)監(jiān)控與分析模塊，能隨時(shí)為學(xué)校教學(xué)管理部門提供實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，極大方便了教學(xué)管理部門了解課堂教學(xué)情況。比如智慧課堂教學(xué)平臺(tái)可以用圖表的形式展示考勤情況、課堂活動(dòng)組織情況、資源上傳情況、活躍教師情況等信息，一目了然，還提供了歷史查詢功能，有利于教學(xué)管理實(shí)時(shí)掌握教學(xué)情況。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，智慧課堂教學(xué)模式改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠增強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，反饋實(shí)時(shí)有效。隨著教師們的深入使用，資源在不斷增加，有了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們就可以借助移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而將有限的學(xué)習(xí)空間拓展到無限的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

三、傳統(tǒng)高職課堂教學(xué)中存在問題

（一）課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)利用不當(dāng)

當(dāng)下屬于先進(jìn)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，許多高職課堂上能夠運(yùn)用到多樣化的信息資源和設(shè)備技術(shù)。而學(xué)生在課上的積極性卻不高，出現(xiàn)這種情況主要是由于課堂教育模式不夠具備吸引力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下實(shí)施多媒體教學(xué)，能夠增加學(xué)生的興趣度，但當(dāng)下許多教師更依賴于黑板去對(duì)學(xué)生進(jìn)行一筆一畫的知識(shí)分解，對(duì)于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源并沒有進(jìn)行高效的應(yīng)用，沒有利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化。但是目前還存在有些老師過于依賴多媒體技術(shù)，往往在教學(xué)中進(jìn)行大量的PPT 講解，在課上放出較多的信息，學(xué)生無法及時(shí)地吸收理解，最終降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式較為陳舊，創(chuàng)新能力較低

許多教師的教學(xué)方式仍然停留在以往的單純理論教育中，對(duì)于創(chuàng)新課程設(shè)置改造力度不足，同時(shí)不重視新興教學(xué)方式和教育技術(shù)的應(yīng)用。許多教師為了減少工作量，對(duì)教學(xué)管理因循守舊，教學(xué)往往利用“填鴨式”的方式進(jìn)行教育，單純對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行口頭講解。而當(dāng)下時(shí)代發(fā)展中，對(duì)于教育職業(yè)有創(chuàng)新要求，如果仍然采用陳舊的教學(xué)方式，不積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新改革，將會(huì)使得課堂教育落后，無法獲得更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)成果。

四、高職智慧型課堂構(gòu)建

（一）課程資源的開發(fā)和建設(shè)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)：教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析等方面，制訂和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)及課程目標(biāo)，確定教學(xué)周期，分解知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)線上教學(xué)與線下教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的組織，制訂合理銜接方案或計(jì)劃。2.學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)，內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計(jì)、微課、學(xué)習(xí)任務(wù)工單、圖片、視頻、PPT 課件、教案等。同時(shí)要求教師學(xué)習(xí)智慧課堂信息技術(shù)平臺(tái)的操作方法，如：藍(lán)墨云、雨課堂、微助學(xué)等。3.測試資源建設(shè)：包括指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的課前測試題庫、檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的單元測試題庫和課程最終學(xué)習(xí)成效的期末測試題庫。因?yàn)橥饪谱o(hù)理課程是執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試必考課程，測試題庫上特意建立了外科護(hù)理護(hù)考題庫。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就接受了護(hù)考的訓(xùn)練，為他們?nèi)蘸笞o(hù)考打下牢固的理論基礎(chǔ)。

（二）智慧型教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)

智慧型的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)通過采用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能傳感等技術(shù)，能給課堂教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)高效且個(gè)性化的環(huán)境，能解決“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職改革的困境，來提升高職課堂教學(xué)環(huán)境智能化程度，構(gòu)建起一個(gè)具有智能感知、智慧監(jiān)測及高效管理的高職課堂智慧型教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)。而在高職智慧型課堂的建設(shè)中，智慧教室的建設(shè)是核心。在智慧教室內(nèi)安裝各類具有物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)功能的智能檢測設(shè)備及相關(guān)智能型傳感器，結(jié)合人工智能、AR/VR 和人臉識(shí)別等技術(shù)，實(shí)時(shí)采集智慧教室的環(huán)境信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧教室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行智能調(diào)控，來滿足教學(xué)過程中環(huán)境的最佳狀態(tài)，提供智慧型的教學(xué)互動(dòng)和多方位的智慧型數(shù)字化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在智慧教室內(nèi)體驗(yàn)實(shí)際企業(yè)的工作環(huán)境，有利于教師多元化教學(xué)，保證智能而高效的智慧型課堂教學(xué)的實(shí)施，并對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，便于建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，以便教學(xué)活動(dòng)有效展開。

（三）智慧型導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

智慧型導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)是在智慧型教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)的保障下，結(jié)合高職專業(yè)課學(xué)生的特點(diǎn)，以專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)為中心，企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，基于智能化和個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，其主要涉及導(dǎo)學(xué)策略、學(xué)生模型、學(xué)習(xí)信息和數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，為智慧型學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智慧型測評(píng)系統(tǒng)提供基礎(chǔ)與依據(jù)。智慧導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)先根據(jù)高職專業(yè)課學(xué)生的個(gè)人特征、認(rèn)知水平、個(gè)人喜好及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)和人工智能分析技術(shù)，采用深度學(xué)習(xí)算法對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)行為進(jìn)行預(yù)測，構(gòu)建適合學(xué)生的個(gè)人導(dǎo)學(xué)模型。而后智慧型導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的導(dǎo)學(xué)模型，提供適合該學(xué)生的相應(yīng)動(dòng)態(tài)導(dǎo)學(xué)策略，從學(xué)習(xí)路徑、知識(shí)的薄弱情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度把控和錯(cuò)誤診斷等方面進(jìn)行引導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)的推送。

五、結(jié)語

在大量查閱智慧課堂與高職院校專業(yè)課程銜接的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)理論，總結(jié)其研究方法、重點(diǎn)對(duì)智慧課堂的實(shí)施策略、教學(xué)模式、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)過程等內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將智慧課堂融入高職院校專業(yè)課程教學(xué)中，豐富了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過智慧課堂的研究，還能發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過程中的不足之處并加以改進(jìn)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。