對專業(yè)藝術(shù)院校琵琶教學(xué)的思考和建議

賈媛媛

（黃河科技學(xué)院，河南 鄭州 450000）

琵琶從古至今已流傳兩千多年，屬于彈撥類弦鳴樂器。琵琶音色清亮，造型典雅，深受民眾喜愛，也有“彈撥樂器之王”“民樂之王”等稱號。琵琶在中國民族樂的舞臺上大放異彩，被大眾熟知的曲目有《琵琶行》《十面埋伏》《陽春白雪》《大浪淘沙》等。專業(yè)藝術(shù)院校作為培育琵琶演奏者與教研者的搖籃，其重要性可想而知。因此，專業(yè)藝術(shù)院校在進(jìn)行琵琶教學(xué)時(shí)，應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)，讓基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，能快速且有效掌握專業(yè)技能，逐漸成為具備獨(dú)奏、重奏、合奏以及教學(xué)技能的復(fù)合型人才。

一、琵琶教學(xué)存在問題及產(chǎn)生原因

隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，民眾對音樂欣賞也開始多元化，琵琶受到越來越多的人喜愛。琵琶曲風(fēng)格多樣，既有古典雅致的文曲，又有蒼勁有力的武曲；既能彈奏風(fēng)格鮮明的地域性音樂，又能彈奏清雅別致的現(xiàn)代音樂。琵琶的演奏技法與其他民樂彈撥樂器有著明顯的區(qū)別，琵琶彈奏要求雙手在不同的位置，以多變、復(fù)雜的手法呈現(xiàn)出變化萬千，美妙動聽的旋律。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，琵琶左右手變化呈現(xiàn)的演奏技法可多達(dá)80 種，可見琵琶彈奏的門檻是相對較高的，精通更是難上加難。由此可見專業(yè)藝術(shù)院校想要培養(yǎng)優(yōu)秀的琵琶演奏者和教研者，規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃與方案，先進(jìn)的教學(xué)方式，扎實(shí)的基本功練習(xí)，良好的音樂素養(yǎng)與心理素質(zhì)缺一不可。

（一）入門難，技法多

學(xué)習(xí)琵琶都需要完整的彈奏曲目，學(xué)習(xí)的最終目的是演奏。琵琶演奏一般分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段，完成識譜；第二個(gè)階段，完成演奏曲目；第三個(gè)階段，更深層次的音樂情感處理。可見學(xué)習(xí)琵琶并不是一件簡單的事情，琵琶入門難，演奏技法多變，俗話有說“十年琵琶，三年箏”，要精通琵琶更是一件不容易的事情。琵琶的演奏技法復(fù)雜性，在《琵琶行》中對此就有詳細(xì)的描述：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓桑后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”琵琶演奏基礎(chǔ)技法非常復(fù)雜，從左手的推、拉、吟、揉，到右手的彈、挑、輪指、掃弦、搖指等，隨著琵琶演奏的發(fā)展技法也在不斷推陳出新。因此，在學(xué)習(xí)琵琶時(shí)，若沒有專業(yè)的指導(dǎo)與教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生入門難，更別談精通了。

（二）招生方式存在弊端

目前許多專業(yè)藝術(shù)院校在對琵琶專業(yè)進(jìn)行招生時(shí)，都會遇到一個(gè)難題，就是學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊。其中部分學(xué)生在入學(xué)前未系統(tǒng)的進(jìn)行過琵琶學(xué)習(xí)，不少學(xué)生是因?yàn)槲幕n成績不理想，為了考上理想的院校，轉(zhuǎn)而“半路出家”學(xué)習(xí)琵琶。該類學(xué)生往往把琵琶當(dāng)作業(yè)余愛好，無論是演奏技法還是理論知識都相對薄弱，綜合素養(yǎng)不高。隨著專業(yè)藝術(shù)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多地方性專業(yè)藝術(shù)院校為了節(jié)省成本，會選擇以專家考核小組形式觀看考生演奏錄像，對考生的專業(yè)技能進(jìn)行評定。但這種錄像的評定方式，使考核老師無法準(zhǔn)確判斷演奏音色、音質(zhì)以及演奏者現(xiàn)場狀態(tài)等。在這種情況下，考核教師會容易判斷失誤，錯(cuò)誤判定合格，在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)大批學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)性不夠等問題，增加了教學(xué)難度。

（三）急功近利心理

在本科四年階段的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)急功近利的心理。一般分為兩種情況，一種是忽視基本功的重要性，只想彈奏曲目；一種是剛學(xué)會簡單的曲目，就想挑戰(zhàn)高難度曲目。這類學(xué)生都是眼高手低，好高騖遠(yuǎn)的，大部分時(shí)候他們彈奏的曲子都是空有形式而內(nèi)容蒼白無力。不注重基本功，缺乏耐性，一味追求彈奏美妙動聽的曲子與急于表現(xiàn)自己專業(yè)的演奏技法，雖可炫技一時(shí)，但沒有扎實(shí)的基本功與良好的音樂素養(yǎng)，難以成為一名優(yōu)秀的琵琶演奏者或教研者。這種盲目的追求學(xué)習(xí)高難度，縮短練習(xí)時(shí)間、進(jìn)度，急于在短時(shí)間內(nèi)快速的獲得高水準(zhǔn)演奏水平心態(tài)是不可取的，俗語有說：“要先學(xué)會走路才能跑?！?/p>

（四）不注重綜合性素養(yǎng)提升

專業(yè)藝術(shù)院校教學(xué)中追求專業(yè)性是必然的，在追求專業(yè)性的同時(shí)一線教師往往會忽略音樂人文性的培養(yǎng)與提升。專業(yè)藝術(shù)院校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)理論知識與演奏技法培養(yǎng)的同時(shí)不能忽視其音樂人文性的培養(yǎng)，如所學(xué)專業(yè)的歷史文化背景、演奏曲目的風(fēng)格、文化淵源、創(chuàng)作背景以及作者表達(dá)的情感等。以琵琶專業(yè)教學(xué)來看，教師教學(xué)還應(yīng)注重，琵琶發(fā)展歷史、盛行原因、流傳曲目淵源，以及當(dāng)代琵琶與流行曲目的融合教學(xué)產(chǎn)生歷史因素等。這些都是教學(xué)的重點(diǎn)，一線教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，容易存在顧此失彼的現(xiàn)象。另一個(gè)容易被教師忽視的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)，在一個(gè)作品的演奏中，除了獨(dú)奏外更多的是樂團(tuán)演奏形式。這時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)就顯得尤為重要了，教師要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為優(yōu)秀的琵琶演奏者與民族音樂繼承傳播者。

二、專業(yè)藝術(shù)院校琵琶教學(xué)思考與建議

琵琶的演奏技法復(fù)雜多變，如左手換把大跳、右手輪指、彈跳等。而隨著大量的現(xiàn)代樂曲涌現(xiàn)，琵琶彈奏技法難度也在不斷變化增加。這對于專業(yè)藝術(shù)院校的教師與學(xué)生來說都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，如何更好地開展琵琶教學(xué)，值得藝術(shù)院專業(yè)教師去思考。

（一）因材施教，制定合理教學(xué)計(jì)劃

琵琶作為專業(yè)藝術(shù)院校的一門專業(yè)技能課程，在教學(xué)中應(yīng)采取有針對性的教學(xué)，即常說的“一對一教學(xué)”模式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。如對新生分為入門類、業(yè)余類、專業(yè)類，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持循行漸進(jìn)，避免急功近利。從大學(xué)四年學(xué)習(xí)階段來看，具體可分為，大學(xué)第一學(xué)年重點(diǎn)：嚴(yán)抓基本功，奠定扎實(shí)的功底，積極參與樂團(tuán)合作練習(xí)，提高視奏與演奏協(xié)助能力為主；第二學(xué)年重點(diǎn)：勤加練習(xí)，積累曲目數(shù)量，掌握不同風(fēng)格的作品，如傳統(tǒng)類、民間類、現(xiàn)代樂曲等，組織公開交流課，針對性的交流、研討；第三學(xué)年重點(diǎn)：豐富演奏模式，練習(xí)中融入?yún)f(xié)奏曲和室內(nèi)樂團(tuán)演奏，積極參與專業(yè)賽事，積累演出經(jīng)驗(yàn)；第四學(xué)年重點(diǎn)：積極準(zhǔn)備畢業(yè)演出，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，參與策劃全過程，如場地布置、流程安排、選曲等環(huán)節(jié)，提高自身綜合能力。

（二）注重基本功訓(xùn)練，循行漸進(jìn)學(xué)習(xí)

基本功的是學(xué)習(xí)一門樂器的基礎(chǔ)，它是表現(xiàn)曲目的主要手段，對基本功的練習(xí)要遵循，由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。從琵琶演奏的基礎(chǔ)技法來看，彈挑、輪指、按音三大指法不可輕視。基本功不扎實(shí)會導(dǎo)致彈挑缺乏指力與速度，彈奏較為快速的段落時(shí)，會力不從心。再則我們需要依靠輪指來表現(xiàn)聲音的連貫性“線性旋律”，這要求輪指發(fā)音要具備顆粒性、穿透性、平衡性以及協(xié)調(diào)性。可見沒有扎實(shí)的基本功，是無法完美的詮釋樂曲作品的音樂內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)基本功的重要性，防止學(xué)生忽視基本功練習(xí)，急于求成。

（三）提高學(xué)生的音樂人文性修養(yǎng)，加強(qiáng)樂感學(xué)習(xí)

在對一個(gè)樂曲作品進(jìn)行學(xué)習(xí)前，應(yīng)充分做好準(zhǔn)備工作，如要求學(xué)生課前了解樂曲作者、創(chuàng)作背景、音樂表達(dá)內(nèi)容與情感等。另一方作為音樂專業(yè)的學(xué)生，一部分學(xué)生在文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)理論知識方面相對薄弱，在這種情況下一味追求演奏技巧的提高，將毫無意義。在這種情況下，擁有再高的演奏技巧，音樂都是失去靈魂的。沒有相應(yīng)的藝術(shù)文化背景作為支撐點(diǎn)，音樂僅是曲譜上的音符組合，無法讓人感受其內(nèi)涵與情感。針對這種情況，在實(shí)際教學(xué)中可采取小組教學(xué)模式，讓學(xué)生先了解其作者、創(chuàng)作背景等，再結(jié)合自身感受談?wù)勛髌返膬?nèi)容與表達(dá)情感，讓學(xué)生在演奏前對曲目有一個(gè)較為深刻的了解與感悟，飽含情感的去演奏曲目。

（四）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心理狀態(tài)也是重要影響因素之一，教師不應(yīng)忽視學(xué)生的心理狀態(tài)。專業(yè)課學(xué)習(xí)中，隨著時(shí)間的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度都會不斷增加，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩、挫敗、恐懼、自滿等心理。如在日復(fù)一日的基本功練習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理；在學(xué)習(xí)高難度曲目時(shí)，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法掌握，產(chǎn)生挫敗感；在首次公開舞臺彈奏時(shí)，產(chǎn)生恐懼心理；在獲得一點(diǎn)小成就時(shí)，產(chǎn)生驕傲自滿心理。這些時(shí)候都需要教師去對學(xué)生的心理狀態(tài)多做關(guān)注，及時(shí)做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)束語：琵琶作為中國傳統(tǒng)彈撥樂器的代表之一，使其得到繼承和發(fā)展是廣大專業(yè)藝術(shù)院校教師的職責(zé)所在。在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)將傳統(tǒng)樂器教學(xué)與時(shí)代特征相結(jié)合，以發(fā)展的眼光來思考當(dāng)代的專業(yè)藝術(shù)院校琵琶教學(xué)方向。遵循琵琶教學(xué)與演奏的基本規(guī)律前提下，做到與時(shí)俱進(jìn)，積極調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代要求的優(yōu)秀琵琶演奏者與教研者。