高職院校構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治實(shí)踐教育體系研究

金宇

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132200）

一、實(shí)踐在思想政治教育中的作用

大學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐獲得對(duì)勞動(dòng)的具體認(rèn)知，并在集體勞作中體味合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)集體主義意識(shí)和自我價(jià)值認(rèn)知。我國(guó)高校思想政治教育強(qiáng)調(diào)集體主義觀念，強(qiáng)調(diào)踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，若只從理論上去向?qū)W生講述，很難使學(xué)生有一個(gè)直觀的了解。細(xì)細(xì)考究，社會(huì)實(shí)踐之所以是高校思想政治教育中不可或缺的一部分，是因?yàn)樗谒枷胝谓逃邪l(fā)揮著重要的作用，具體表現(xiàn)在以下三方面：

（一）社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生全面理解政治理論知識(shí)

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，就十分重視思想的進(jìn)步與政治理論水平的提高，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，黨針對(duì)許多現(xiàn)實(shí)變化提出了許多新的理論，這些新的理論都是從實(shí)踐中總結(jié)概括出來(lái)的，具有實(shí)踐性。因而，在思想政治教育中貫徹社會(huì)實(shí)踐教育觀念，輔以教師的指導(dǎo)，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)政黨所出臺(tái)的政策和提出的理論有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解，避免只從自己的主觀角度片面地看待問(wèn)題。此外，讓學(xué)生投身大千世界，進(jìn)行磨練，可以增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，從而避免學(xué)生出現(xiàn)“坐井觀天”，人云亦云的情況。

（二）社會(huì)實(shí)踐有利于拓展高校思想政治教育的視野

社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以磨練意志，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而對(duì)于高校思想政治教育者來(lái)說(shuō)，亦如此。大學(xué)生接觸社會(huì)較少，在較為單純的校園中生活，面臨的誘惑和危機(jī)比起社會(huì)要少得多，因而，教師思想政治輔導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生在校期間所存在的一些思想缺陷，但一些隱患性的思想危機(jī)并未提前預(yù)知，因而許多大學(xué)生走向社會(huì)，很快被生活環(huán)境所同化，出現(xiàn)許多“無(wú)理想、無(wú)追求、無(wú)原則”的“三無(wú)”畢業(yè)生人群。這是我們思想政治教育的失敗，嚴(yán)重影響了中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因而，在校期間，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的各種思想問(wèn)題，加以總結(jié)分析，耐心指導(dǎo)，建立起學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，人生觀，價(jià)值觀以及世界觀，有助于學(xué)生畢業(yè)后更快的融入工作，積極投身社會(huì)主義建設(shè)，為中國(guó)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。從這方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐為高校思想政治教育提供了更多鮮明的案例與研究課題，推動(dòng)了思想政治教育工作的多層次發(fā)展。

（三）只有在社會(huì)實(shí)踐中才能更好地思想政治教育的成果

毛澤東在《實(shí)踐論》中說(shuō)“實(shí)踐出真知”，只有通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論和成果才是最終的成績(jī)。高校政治課上，教師反復(fù)向?qū)W生貫徹愛(ài)國(guó)主義思想，宣揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)，有許多學(xué)生在考試時(shí)，也可以獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是所謂的考試成績(jī)不可能全面反映出思想政治教育的實(shí)際成果。那么，怎樣才能全面準(zhǔn)確的檢驗(yàn)政治教育成果呢？“知為行之始，學(xué)為用之先”，筆者認(rèn)為只有在實(shí)踐中才可以體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)思想政治覺(jué)悟。思想政治教育的最終是要內(nèi)化于心，外化于行，而人的內(nèi)心世界也只有通過(guò)外在的行為來(lái)體現(xiàn)，因而，觀察學(xué)生在實(shí)踐中是否將愛(ài)國(guó)主義、道德為先以及辯證分析法等貫徹到具體行為中去，是評(píng)價(jià)思想政治教學(xué)得失的重要方式。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的思想政治實(shí)踐教育體系

為塑造社會(huì)應(yīng)用型人才，凸顯高職院校教育的優(yōu)勢(shì)，高職院校在思想政治教育中就必須以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實(shí)踐教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、職業(yè)道德觀與人生發(fā)展觀，從而滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)技能型人才的需求。

（一）建立健全的社會(huì)實(shí)踐教育體系，著重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與安全意識(shí)教育

要想既保證學(xué)生的安全，又能夠使學(xué)生真正投身社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐，就必須完善社會(huì)實(shí)踐教育體系。首先，學(xué)校必須制定詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃。將實(shí)踐納入到思想政治教育體系中來(lái)，就必須一視同仁，社會(huì)實(shí)踐教育應(yīng)與其他教育教學(xué)一樣，制定相應(yīng)的教育計(jì)劃，包括實(shí)踐活動(dòng)組織，具體的參與項(xiàng)目，參與形式，預(yù)期效果等。只有制定出詳細(xì)的計(jì)劃，明確社會(huì)實(shí)踐的目的與方向，才能使學(xué)生不至于盲目選擇社會(huì)實(shí)踐方式，病急亂投醫(yī)，遭遇實(shí)習(xí)陷阱。高職院校為推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可與多家企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)議，在校學(xué)生定期要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，而學(xué)生在企業(yè)期間應(yīng)有專門(mén)的教師指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的政治思想發(fā)展進(jìn)行360 度評(píng)估與總結(jié)分析，這種全面性的實(shí)踐過(guò)程依賴于詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃的制定。其次，學(xué)校與教師應(yīng)建立完善的監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生由于思想不成熟，有時(shí)很難分辨善惡，尤其是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不了解所謂的擇業(yè)黑洞，因而，教師在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)要全程監(jiān)護(hù)，留存學(xué)生實(shí)習(xí)單位與主要負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式，適時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向。當(dāng)然，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免遭遇到一些挫折，教師這時(shí)就應(yīng)了解情況，選擇解決的方式，如果是企業(yè)故意刁難，那么教師可先與學(xué)生溝通，以法律武器來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，不應(yīng)輕易勸阻學(xué)生退縮，更不應(yīng)主觀將其視作是任性嬌氣而不予理會(huì)。再次，學(xué)校與教師也應(yīng)盡自己的努力為學(xué)生搭建良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生所能選擇的實(shí)踐方式畢竟是有限的，且潛在危機(jī)較多，而學(xué)校由于在一些業(yè)務(wù)上可能會(huì)與一些企業(yè)有所接觸，對(duì)企業(yè)的了解更加全面一些，因而為學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位就會(huì)更加客觀。如高職院校為保障學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐安全，提高社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量，可以學(xué)校的名義去選擇一些不錯(cuò)的企業(yè)或機(jī)構(gòu)，以合作培養(yǎng)的名義組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)到這些單位中去頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與企業(yè)員工溝通協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神與安全意識(shí)，有利于學(xué)生政治思想水平的全面發(fā)展。

（二）突出職業(yè)道德教育在思想政治教育中的地位

職業(yè)道德在現(xiàn)今職業(yè)發(fā)展中的重要性愈加凸顯，當(dāng)代企業(yè)在招聘與培訓(xùn)中，職業(yè)道德也被列入核心考核項(xiàng)目。因而，為提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，高職院校可建立職業(yè)道德培養(yǎng)的多種培養(yǎng)渠道。一方面，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)道德研討，對(duì)吳斌、段愛(ài)平等愛(ài)崗敬業(yè)標(biāo)兵的先進(jìn)事跡進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)崗敬業(yè)的重要性，進(jìn)而探討如何做到愛(ài)崗敬業(yè)；另一方面，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)中去體味工作的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)責(zé)任，從而使其切身體會(huì)職業(yè)道德作為一種精神公約，對(duì)職業(yè)生活的種種規(guī)范所產(chǎn)生的積極效果。此外，專業(yè)技能比武、道德演講等方式也可以拓展職業(yè)道德教育的內(nèi)容。

（三）建立多樣化的社會(huì)實(shí)踐模式，健全社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系

要在實(shí)踐中提高思想政治教育水平，就不能拘泥于單一化的社會(huì)實(shí)踐模式，因?yàn)槭澜缡羌姺睆?fù)雜的，只讓學(xué)生進(jìn)行單一化的社會(huì)實(shí)踐模式，就等于將復(fù)雜的世界簡(jiǎn)單化，這樣雖然可以達(dá)到一定的教育目的，但在一定程度上卻又容易使學(xué)生的世界觀片面化，反而不利于提高思想政治教育成果。例如，有的教師一說(shuō)起社會(huì)實(shí)踐就認(rèn)為是讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，久而久之，在學(xué)生的意識(shí)里逐漸養(yǎng)成了社會(huì)實(shí)踐就是實(shí)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。其實(shí)，社會(huì)實(shí)踐是參與社會(huì)生活的過(guò)程，比如高職院校通常會(huì)組織學(xué)生做公益、鄉(xiāng)村支教、志愿服務(wù)等活動(dòng)，這些社會(huì)實(shí)踐是不具有單純利益關(guān)系的活動(dòng)，恰恰是提高學(xué)生思想道德水平的最佳方式。學(xué)校在組織學(xué)生參與公益中體驗(yàn)到幫助別人的滿足感，在支教過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，獲得別人的尊敬，都會(huì)使學(xué)生的道德情操得到一定程度的升華。當(dāng)然，實(shí)習(xí)也是一種必不可缺的社會(huì)實(shí)踐方式，這是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的主要方式，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，有利于將來(lái)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與選擇適合自己的職業(yè)。因而，高職院校應(yīng)努力構(gòu)建多元化的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生享受不同的思想情感體驗(yàn)，從而加深他們的思想認(rèn)知水平。

此外，很多高職院校思想政治社會(huì)實(shí)踐教育的一大弊病是重形式而不重結(jié)果，許多教師在統(tǒng)計(jì)社會(huì)實(shí)踐成果時(shí)，只是將參與人數(shù)、參與項(xiàng)目重點(diǎn)分析，而對(duì)實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐成果卻只是簡(jiǎn)單概括。但從我們的社會(huì)實(shí)踐教育目的來(lái)看，是要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，客觀的分析方法與解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，因而，在做社會(huì)實(shí)踐教育評(píng)估時(shí)就應(yīng)著重對(duì)實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐結(jié)果作詳細(xì)考究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的思想變化，分析這些變化對(duì)學(xué)生的正負(fù)影響，并以實(shí)際觀察和調(diào)查問(wèn)卷的形式總結(jié)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，診斷其實(shí)踐的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀評(píng)定各個(gè)主次因素的關(guān)系，從而做出定性分析，判別社會(huì)實(shí)踐教育是否成功，并找出改進(jìn)的方式。以往學(xué)校簡(jiǎn)單的以教師的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)估依據(jù)，得出的數(shù)據(jù)與結(jié)果顯然也是不科學(xué)的。因而，從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的思想政治水平變化為參照，才能更準(zhǔn)確地掌握實(shí)踐教育的規(guī)律與動(dòng)態(tài)。另外，評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用也應(yīng)與教師的職稱與薪資掛鉤，以此激勵(lì)教師思想政治實(shí)踐教育的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然，教師還應(yīng)該負(fù)有監(jiān)督和保護(hù)學(xué)生的職責(zé)，若放任學(xué)生不管，使學(xué)生遭受到本可以避免的傷害，學(xué)校在特定的時(shí)候還可以追責(zé)。要全面的跟蹤學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，只依靠輔導(dǎo)員和思想政治教師的力量顯然不夠，高?？梢詫W(xué)院為單位，建立多個(gè)社會(huì)實(shí)踐臨時(shí)小組，由多個(gè)其他專業(yè)教師或行政人員協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育，組內(nèi)可以進(jìn)行恰當(dāng)分工，有的負(fù)責(zé)學(xué)生聯(lián)絡(luò)，指導(dǎo)實(shí)踐，有的負(fù)責(zé)企業(yè)聯(lián)絡(luò)，收集反饋意見(jiàn)，開(kāi)拓實(shí)踐平臺(tái)，有的負(fù)責(zé)實(shí)踐分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)找出解決方式。這樣一來(lái)，思想政治實(shí)踐教育的重點(diǎn)清晰，職權(quán)分明，有利于保護(hù)學(xué)生，提高思想政治教育的整體效果。