自媒體時代高校學生思想政治教育工作的創(chuàng)新策略分析

唐武明

（湖南信息學院，湖南 長沙 410151）

自媒體時代下，學生獲取信息的方式愈加多元化，教師應該根據學生獲取知識的特點，對教學方法進行創(chuàng)新，確保思政教育的實效性得以發(fā)揮出來。對此，教師應該認識到自媒體所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，主動研究思政教育的新規(guī)律、新方法，利用自媒體進行有效創(chuàng)新，達到網絡育人的效果。

一、自媒體時代下學生思政教育工作的特點

（一）立體化

傳統(tǒng)的教學方式存在著一定的局限性，傳播環(huán)境受到環(huán)境、空間的影響，教師所開展的教學內容無法全面展現出來。隨著自媒體的進一步發(fā)展，大學生思政教育體系逐漸完善，語言的生動性與活潑性被學生所接受，教師通過多種渠道組織個性化教學。而且自媒體的存在為思政課堂注入新的活力，能夠活躍課堂氛圍，引導學生主動思考，從點到面地進行全方位、立體化覆蓋，最大化保證教學效果。

（二）多元化

思政教育手段多元化是自媒體時代下教學工作所呈現的特點之一，改變了學生獲取知識的途徑，使學生能夠從多個渠道獲取關鍵信息。教師則根據大學生的特點和教學方案選擇最合適的內容，利用自媒體，豐富教學內容，保證教學效果的時效性，在減輕教師壓力的同時，也為高校網絡育人環(huán)節(jié)提供強而有力的支撐。

（三）復雜化

受到客觀因素的限制，自媒體的存在也具有復雜性特點，部分學生過分沉迷網絡，忽視了現實生活中人和人的相互溝通，學生成為“低頭族”。在復雜的自媒體環(huán)境下，不明信息的涌現為監(jiān)管部門帶來難度，監(jiān)督力度有待加強，這就要求高校教育工作者應該從更為長遠的角度思考，對信息資源進行整合和歸納，重視價值觀的引導，加強對思政知識的宣傳，實現思政育人的目標。

二、思政教育應用自媒體的必要性

思政教育的目的是為了引導大學生建立完善的人格，塑造他們的思想，是在中學階段以后對學生思想、心靈的進一步培養(yǎng)。而在過去的思政教育中，由于時代背景限制了技術的發(fā)展，高校輔導員只能通過教材上的內容對大學生進行教學。這種教學方式在過去的時代背景下也并無不可，在那個年代，信息的流通不如現在迅速、流暢，學生能接觸到的信息量比當下要少許多。在當下這個信息大爆炸的時代，每個個體都在接受著大量的信息。而大學生作為智能手機和電腦等移動終端的主要使用人群，這個群體接收到的信息無疑是十分巨大的。但是在大學生群體接收到的信息中，種類繁雜，具有很強的迷惑性，大學生很有可能在某個時刻就陷入了陷阱。因此需要輔導員對他們進行思政教育，可以將互聯網與課堂教育充分的結合起來，通過思政教育幫助大學生完善明辨是非的能力，從而避免大學生陷入劣質信息的陷阱。但是，假若輔導員仍然采用過去的那套教學方法，即只使用教材，只在課堂上對學生進行思政教育，而在課下不對學生的思政情況進行跟蹤輔導，那么大學生很有可能還是會迷失在互聯網大量的信息之中。因此，高校的全體輔導員急需一種新的教育方法和新的可用于教育的工具來改善思政教育方式。

三、當前高校思想政治教育中存在的問題

（一）思想政治課程缺乏吸引力

傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，過于注重理論知識的教育，并且未能將理論知識和社會實際聯系起來，導致像政治課程缺乏吸引力學生在學習的過程中難以深入學習，學生大多認為思想政治課程屬于哲學一類的枯燥課程，因此拒絕學習。自媒體時代背景下，這樣的思想政治課程現狀，導致學生缺乏相應的能力辨別各類信息容易受到不良價值觀的影響，對于學生的健康成長產生不利影響。

（二）網絡文化對學生造成沖擊

自媒體時代背景下，作為社會縮影的校園成為各類文化的聚集之地，也是各類文化的發(fā)源地。青年大學生普遍具備運用自媒體獲取信息的能力，但由于缺乏思想政治教育的引導，大多數學生無法吸取自媒體信息中的精華，而自媒體中所包含的各類低俗文化和不良價值觀對高校青年大學生造成了思想上的沖擊，導致學生容易受到不良思想的引誘，對學生的身心健康成長造成了影響。

（三）對思想政治課程重視不夠

在思想政治教育中，主要的形式是以課程授課為主，并且集中在學生的一二年級階段，以公共課程的形式開展，這樣的課程設置導致學生將思想政治作為一門課程進行學習，脫離課程之后學生難以在生活中實踐思想政治課中的各項知識與理論。自媒體時代，各類信息與各種文化交織于學生的生活，學生只有具備辨別能力，能夠用正確的思想政治理論及實踐方式武裝自己，才能夠在各種思想的沖擊中保持清醒的頭腦。

四、自媒體時代下學生思政教育工作的特點

（一）立體化

傳統(tǒng)的教學方式存在著一定的局限性，傳播環(huán)境受到環(huán)境、空間的影響，教師所開展的教學內容無法全面展現出來。隨著自媒體的進一步發(fā)展，大學生思政教育體系逐漸完善，語言的生動性與活潑性被學生所接受，教師通過多種渠道組織個性化教學。而且自媒體的存在為思政課堂注入新的活力，能夠活躍課堂氛圍，引導學生主動思考，從點到面地進行全方位、立體化覆蓋，最大化保證教學效果。

（二）多元化

思政教育手段多元化是自媒體時代下教學工作所呈現的特點之一，改變了學生獲取知識的途徑，使學生能夠從多個渠道獲取關鍵信息。教師則根據大學生的特點和教學方案選擇最合適的內容，利用自媒體，豐富教學內容，保證教學效果的時效性，在減輕教師壓力的同時，也為高校網絡育人環(huán)節(jié)提供強而有力的支撐。

（三）復雜化

受到客觀因素的限制，自媒體的存在也具有復雜性特點，部分學生過分沉迷網絡，忽視了現實生活中人和人的相互溝通，學生成為“低頭族”。在復雜的自媒體環(huán)境下，不明信息的涌現為監(jiān)管部門帶來難度，監(jiān)督力度有待加強，這就要求高校教育工作者應該從更為長遠的角度思考，對信息資源進行整合和歸納，重視價值觀的引導，加強對思政知識的宣傳，實現思政育人的目標。

五、自媒體時代高校學生思想政治教育工作的創(chuàng)新策略分析

（一）創(chuàng)新教學方法，構建和諧的校園文化

自媒體時代為思政教學工作提供了更為豐富的內容，教育工作者應該在全新的觀念下闡述出更多清晰的邏輯觀點，調整教學內容和框架，建立完整的載體，這也是搭建思政教育工作的有效平臺，確保育人價值的最大化。課外實踐相對于課上理論學習而言，為學生提供了更為廣闊的空間，讓課程教學方式更為多元化，以高校社團活動為例，其為思政教育提供了新的內容，使大學生在課余生活也能接受正確思想的引領，進一步完善思政教育的目標。因此，教師應該重視社團的影響力，組織以紅色、科技和環(huán)保為主題的社團活動，及時滲透相關的思政知識，在寓教于樂的過程中達到思想育人的效果。為推動校園文化工作的全面推進，教師將信息化的知識滲透到社團活動中，調動學生參與的積極性，這也是構建和諧校園文化的關鍵所在。例如高校文學社在自媒體時代下，應該拓寬思政知識的傳播渠道，彌補自身缺陷，實現思政教育和自媒體的有效集合，實現真正意義上的轉型升級。校園網絡報的建設工作，如微信公眾號，可以增加網絡投稿，利用自媒體的輔助優(yōu)勢，開辟全新的思政教育新途徑。文學社的管理人員應該就現階段網絡上學生感興趣的話題做深度報道，將相關文章放在微信平臺，利于自媒體平臺的建設工作。結合自媒體平臺的特點展開報道，體現文化社團的文化性、深度性特點，既能拓寬思政知識的傳播渠道，又能提高大學生的文化素養(yǎng)。

（二）實施動態(tài)監(jiān)督，優(yōu)化網絡環(huán)境

在推進思想政治教育工作過程中，高校思政教師應當重點關注網絡環(huán)境建設問題。對于校園網絡公眾平臺實施動態(tài)監(jiān)督，及時肅清不良的網絡信息，并有效遏制相關負面網絡信息傳播，不斷優(yōu)化網絡環(huán)境，以此為大學生創(chuàng)設干凈的思想政治建設條件。高校思政教師可與學生干部形成聯動，構建全方位動態(tài)監(jiān)管體系，時刻關注自媒體網絡輿情，以免不良網絡信息侵蝕大學生的思想認知。比如組建網絡監(jiān)管小組，收集校園網絡平臺上的不良網絡信息，并及時舉報，打造優(yōu)質的網絡思想政治教育環(huán)境，以此更好地貫徹落實高校思想政治教育建設工作。

（三）發(fā)揮課堂教學和自媒體相融合的優(yōu)勢

在促進思想政治教育發(fā)展的過程中，要使思想政治教育順應時代潮流，就要對教學理論和教學方法進行創(chuàng)新，要加強校園網站的建設，在利用校園網絡的過程中，建立學生思想交流的平臺，通過這樣的方式掌握學生的思想動態(tài)，從而對學生進行針對性的教學，進一步提高思想政治教育的針對性。要將自媒體應用于課堂教學，利用自媒體轉變傳統(tǒng)的教學方式，例如教師在教學過程中，可以將知識點制作成微課進行微課教學，通過這樣的方式不斷提高思想政治教育的質量和效率。

（四）優(yōu)化客觀環(huán)境，提高教育工作者的整體素質

自媒體時代下，為了保證大學生的健康發(fā)展，高校應該基于客觀環(huán)境下，營造健康、和諧的發(fā)展環(huán)境，形成大家都認同的價值觀念。對此，構建高素質的工作隊伍，學校領導深入到學生群體中，加強對學生干部的培訓工作，增強干部的管理能力，定期學習和強化理論學習，設立對應的監(jiān)督機制，緊跟時代的發(fā)展步伐，利用自媒體創(chuàng)新政策，鼓勵專業(yè)教師定期參與到對應的學術會議中，開拓相關學科的視野。首先，教師隊伍的建設需要豐富的理論知識，主動積累教學經驗，擁有接受新生事物的良好意識，適應不斷變化的新環(huán)境，并以此為基礎改進教學方式，讓每位學生都能愛上思政知識，感受自媒體教學方式所帶來的改變，保證思政教育效果。其次，組織教師研究自媒體技術，通過在線輔導、專題培訓等形式，打造一支精通計算機技術的思政教師隊伍。努力搭建各種類型的網絡平臺，如VR技術實踐場所，并在科研教學、信息技術培訓等方面給予資金和政策方面的支持。最后，高校教師應該努力適應現階段的發(fā)展需求，積極搭建有效的平臺，主動參與到各類新技術的培訓中，利用微課、慕課、騰訊會議等開始網絡自學活動，通過考試、答疑等形式，切實提高教師的自媒體應用能力，適應新時期對思政教師的新要求。

結束語：在當下這個互聯網科技急劇發(fā)展的時代，大學生群體所能接觸到的信息相比過去有了明顯的增長，倘若想要大學生的思政狀況仍然保持穩(wěn)定，高校的輔導員理應通過合理地利用互聯網來改善自己的思政教育方法，當然，教師還需要從學生的實際情況出發(fā)，注重學生的差異性，因材施教、對癥下藥，才能夠將學生培養(yǎng)成對社會和對國家有用的杰出人才。