芻議新課標下小學語文課堂教學的思考

馬東東

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學，河北 霸州 065700）

新時期下，教育教學的特色尤為明顯，成功的展現(xiàn)出新課程標準的教學優(yōu)勢，為學生帶來新的發(fā)展空間，促使學生得以深刻的理解和運用知識，提高學生的綜合能力和水平。我們知道小學語文課程的基礎性目標尤為明顯，與新課程標準的結合，更能為課堂注入新鮮的血液，帶來新的力量，促使課堂教學的整體結構發(fā)生深刻的改變。作為小學語文教師，需要深度的思考教學結構，并以新課程標準為契機，不斷地進行課程的優(yōu)化和升級，要讓學生更加積極主動地融入到課程的探索中，把握教學的方向，更加深度地進行課程的調整，拓展學生的語文思維空間，創(chuàng)新課程內容，促使課堂教學得以全面的發(fā)展，增強課堂教學的實際效果。下面就結合新課程標準，全面思考小學語文課堂教學的現(xiàn)狀以及具體策略。

一、新課程標準中小學語文教學開展的重要性

課堂教學的發(fā)展，真正與時代融合，逐漸形成新的教學局面，嘗試多種教學策略，展現(xiàn)出新的教學體系，促使新課程標準的教學效果更為獨特和明顯。小學語文課程本身的人文性特征尤為突出，全面進行課程的更新和轉變，才能把握住教學發(fā)展的方向，要讓學生的主體優(yōu)勢得以全面的發(fā)揮，真正為學生帶來更為強烈的體驗，促使課堂教學的形式，真正與學生的成長接軌。在面對新課程標準的過程中，語文課程的更新速度之快，能夠帶來新的內容，獲取新的經(jīng)驗，促使課堂教學順暢的開展起來。其推進的重要性表現(xiàn)在：

（一）有助于化解應試教育的負面效應

對于小學語文課程來說，應試教育所帶來的負面影響，尤為清晰，學生沉浸在分數(shù)的考察之中，受成績的限制十分嚴重，不能進行深度的學習，影響到學生思維的成長和進步，致使整體的課堂教學結構不能完美地結合在一起。在這樣的情況下，小學語文教師依托新課程標準的內容全方位進行轉變，有助于化解應試教育的負面影響，關注學生的綜合性成長，不再單純地進行知識的灌輸，而是通過有效的方式，進行課程的優(yōu)化和改進，要確保課堂教學形式充滿生命力，真正為學生帶來深刻的體驗和感悟，提高學生的學習效率和質量。

（二）有助于加快課堂教學改革的進程

課堂教學在全新的教學領域內不斷地發(fā)生，創(chuàng)新教育，教學成效越來越明顯，真正為課堂添加新的資源，把握新的方向，形成完善的教學機制，促使現(xiàn)代化的教育教學手段得以全面的運用。一直以來傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于信息技術在運用中不能凸顯其特色，影響到整體課堂教學的運轉，改革的步伐相對比較緩慢。面對這種情況，以新課程標準為目的全方位進行改進，才能更好地活用語文知識，有助于加快課堂教學改革的進程，讓學生進行深度的運用，真正進入到最佳的學習狀態(tài)中，提高學生的語文運用水平和質量。

（三）有助于形成師生之間的互動氛圍

過去的小學語文課堂教學中，教師始終是高高在上的，操控課堂的時間，不給學生話語權，沒有與學生進行深度的互動，致使學生只能被動的學習。為改變這一情況，小學語文教師需要通過新課程標準的教育教學思想，創(chuàng)造性的進行課程的改革，要開展多元化的教學創(chuàng)新把握教學的方向，更有助于協(xié)調與學生之間的關系，建立民主寬松的氛圍，形成師生之間的互動環(huán)境，讓學生擁有更多的表達權，真正參與到語文課程的行程中，提高學生的語文核心素養(yǎng)，促使課堂教學的整體效果更加明顯。

二、新課標下開展小學語文課堂教學的具體方法和策略

新形勢對課堂教學所提出的要求越來越高，制定明確的標準，才能適當?shù)剡M行變革，設計出多元化的教學方案，為學生的成長做好鋪墊。作為小學語文教師，需要深度的進行課程的調整，要關注學生的言行舉止，潛移默化地形成高效的環(huán)境，科學化的進行新課程標準的研究，在獨特的氛圍中，讓學生能夠開心愉悅的接受語文知識，并進行深度的理解，促使學生的整體學習質量得以全面的提高。具體的教學策略和方法如下：

（一）創(chuàng)建以學生為主體的教學氛圍，發(fā)揮個性化魅力

新的教育教學環(huán)境下，真正延伸課程內容，明確新課程標準的理念，全面突出以學生為主體的教學思想，確保整體的課堂教學，煥發(fā)出強大的力量。作為小學語文教師，需要適當?shù)剡M行新課程標準內容的調整和完善，精心的選擇學生喜歡的教學氛圍，有制定清晰的目標合理化的進行布置，確保課堂真正交到學生的手中，讓學生在自由的氛圍中得以全面的成長和進步，展現(xiàn)個人的優(yōu)勢，并成功的提煉新的教學內容，增強學生的主人翁意識，促使學生的主觀能動性，得以全面的發(fā)揮。比如在小學語文口語交際的課堂教學實踐中，教師可以根據(jù)實際的發(fā)展狀況為學生創(chuàng)造一個自由表達的空間，然后借此引導學生自主的進行發(fā)言，可以采用同桌之間互相描述的形式，也可以讓學生主動的站到講臺上進行講解，這樣一來才能讓學生能夠盡情地體會到，參與到口語交際的快樂，并鍛煉學生的語言組織能力，展現(xiàn)學生的優(yōu)勢，突出學生的個性化魅力。通過這樣的方式，學生不僅能夠學會如何表達，同時也能掌握語言運用的技巧，在獨特的氛圍中更好的增強學生的主動性，順利地完成新課程標準的教育教學目標和任務。

（二）運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術優(yōu)化課程，發(fā)展學生的語文思維

網(wǎng)絡教學是豐富而又新穎的課堂教學，在信息技術的引領下，才能順利的實現(xiàn)課程的優(yōu)化，以學生喜愛的方式進行課程的改革，這樣一來才能很好地發(fā)展學生的學科思維。在新課程標準的實施，中小學語文教師更加注重現(xiàn)代化技術的運用，通過網(wǎng)絡搜集豐富的資料，并進行合理化的規(guī)整完善教學結構，創(chuàng)設出學生喜歡的畫面，能夠與學生創(chuàng)新思維的發(fā)展聯(lián)系，在一起，不斷地賦予課堂生命力，促使課堂生機盎然的進行課程的演示，這樣一來才能很好地把握教學的思維，注重學生積極的情緒，以獲取豐富的教育教學效果。比如在進行《橋》的文章學習中，教師在解讀課程內容之后，通過網(wǎng)絡技術播放，與之相關的畫面，形象的進行山洪暴發(fā)，浩蕩而來情境的展現(xiàn)，然后借助網(wǎng)絡技術分享學生的感悟，并與學生一起探討文章的核心思想，從課文中找到重點的語句，進行深層次的提煉，此時學生不僅能夠感悟到文章的內涵，也能從中找到自己感興趣的話語，并深深地印刻在腦海中。通過互聯(lián)網(wǎng)技術加深學生的印象，已經(jīng)成為新課程標準的一大特色，能夠很好地優(yōu)化課程體系，全面實現(xiàn)學生語文思維的不斷發(fā)展，真正實現(xiàn)學生語文學習范圍和內容的全面拓展和延伸。

（三）注入富有時代氣息的語文元素，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

從課堂教學的實際發(fā)展來看，每個學科都有自己的特色，特別是在新課程標準的運用中，更能把握其方向，深度的進行運轉，這樣一來才能很好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。作為小學語文教師，需要緊緊圍繞時代的發(fā)展，而組合教學內容，要充分體現(xiàn)學科元素，很好地進行注入，引發(fā)學生的探索，幫助學生進行知識的內化，要把課程的優(yōu)勢與新課程標準的運用，聯(lián)系在一起，形成無形的力量，開闊學生的視野，適當?shù)囊I學生進行快樂的學習，順其自然的進行，課程的創(chuàng)新和挖掘，以推動小學語文課堂教學的高效發(fā)展和實施。比如在進行《觀潮》這篇課文的教學實踐中，教師可以把與觀潮有關的術語引入到教學環(huán)節(jié)中，然后通過現(xiàn)代化的手段為學生播放一段與之相關的視頻和畫面，讓學生真正的進行體會和感悟，直觀的場景中全面進行文章的理解，同時也能透過文章，掌握其中的中心思想，最終讓學生對觀潮有一個全新的體驗，這樣一來才能提高學生的理解和運用水平，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

（四）開展探究性的小組合作學習，增強學生的合作素質

當前課堂教學在全面轉變，新的教學內容需要通過小組之間的互動來完成，只有在這樣的條件下，項目教學法才會得到推進和落實，而新課程改革的理念才會得到全面的滲透，系統(tǒng)化的教育教學模式，才會得到初步的形成學生的合作素質，依然會得到提高。所以小學語文教師需要根據(jù)新課程標準的要求，制定探究型的小組合作教學，要不斷地進行轉變，設計出明確的任務，引導學生積極地參與到小組之間的互動中，并促使學生在團隊交流中，感受到合作的樂趣，自主的進行發(fā)言，表達出自己對語文課程的獨特觀點，提高學生的人際交往能力和合作素質，培養(yǎng)學生的團隊精神，實現(xiàn)課堂教學的全面升華。比如在進行《綠葉的夢》這篇課文的合作任務安排中，教師不可盲目的進行文章的賞析，而需要詳細的設計合作的各個環(huán)節(jié)，要讓學生對本篇文章的關鍵詞語和重點片段，進行仔細的描述，同時提煉出新的思想，與小組成員進行熱烈的討論，此時不僅能夠引導學生進行積極的判斷，同時也能很好的踐行新課程標準的合作觀念，促使學生真正進入到合作之中，以更好地推動小學語文課堂的有序發(fā)展和實施。

三、結束語

總而言之，學科教學在不斷地發(fā)生更新，體現(xiàn)課程的特色，能夠研究出新的規(guī)律，明確學生的成長目標，促使學生的長遠發(fā)展和進步。作為小學語文教師，在關注課堂教學改革的過程中，更需要意識到運用新課程標準的重要性，全面探索上述策略，深度的進行挖掘，緊緊圍繞學生的成長設定方法創(chuàng)新教學模式，探索學生熟悉的教學策略，根據(jù)教學進程全方位進行轉變，要確保整體的課堂教學結構，具有新課程標準的氣息，能夠為學生提供廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)學生語文綜合能力和水平的不斷提高。