基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式探討

陳翔

（廣東培正學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510830）

引言：當(dāng)今很多高校對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程采用的教學(xué)模式依舊是單一的，教師作為主要的知識(shí)傳授者，他們承擔(dān)著整個(gè)知識(shí)體系，是最重要的信息源。在新時(shí)代背景下，知識(shí)的來(lái)源不再局限于教師，知識(shí)的傳播也趨于扁平化。網(wǎng)絡(luò)使課堂慢慢失去知識(shí)傳播的唯一性。在這個(gè)日行千里的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給很多行業(yè)帶來(lái)的顛覆性改變讓我們更加擔(dān)憂設(shè)計(jì)教育行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)我們應(yīng)該以何種姿態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)這種改變，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我們能做的就只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，利用新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更好地發(fā)展室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式，本文就以現(xiàn)階段基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)時(shí)代下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式與如何改善提高互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式兩個(gè)話題展開(kāi)研究和討論。

一、現(xiàn)階段基于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)時(shí)代下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

（一）課堂中缺少實(shí)踐性

俗話說(shuō)，實(shí)踐是探索真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)也不例外。以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方式一般是老師采取理論講解、虛擬項(xiàng)目的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是虛擬項(xiàng)目不能夠真實(shí)的傳達(dá)項(xiàng)目所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，此種教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)于市場(chǎng)的適應(yīng)性是非常弱的。因此，此種教育模式非常不利于培養(yǎng)頂尖室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。所有的學(xué)習(xí)都是為了學(xué)以致用。我們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有在實(shí)踐項(xiàng)目中將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的手段與方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高學(xué)生的實(shí)踐水平。學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的交流方式實(shí)踐在生活的各個(gè)方面，就會(huì)加強(qiáng)他們的成就感，讓他們明白學(xué)習(xí)是要靠實(shí)踐的，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)真理。這樣的教學(xué)方式會(huì)提高課堂教學(xué)效率，更好的發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力。

（二）教學(xué)方式單一

目前，我們所采用的課堂教學(xué)方式都是固定化的。每一節(jié)課都有固定的程序和過(guò)程，這樣使得學(xué)生對(duì)每一節(jié)課都沒(méi)有興趣。單調(diào)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)課堂不感興趣。教學(xué)工作者在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該使課堂模式多樣化，使每一節(jié)課都有創(chuàng)新點(diǎn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)學(xué)生的自主探索意識(shí)、提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師只采用板書(shū)、口頭表述的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)課堂無(wú)趣。學(xué)生絲毫不感興趣，為了更好地提高課堂效率。教育教學(xué)工作者可以采用多媒體引入課堂的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)可以采用豐富多彩的課件方式將課堂變得豐富多彩，比如說(shuō)課堂引入方式可以采用多媒體技術(shù)，在課件上加入優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品供學(xué)生來(lái)欣賞，學(xué)生們?cè)诳吹饺绱藘?yōu)秀的作品時(shí)，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生心里的學(xué)習(xí)欲望。從而提高整個(gè)課堂的效率。

（三）課堂的身份定位不明確

中國(guó)式的教育模式，往往是以老師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，而這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生以后發(fā)展的，被動(dòng)式接受會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂不感任何興趣，對(duì)講授內(nèi)容沒(méi)有絲毫的感情觸動(dòng)，而現(xiàn)階段的教學(xué)模式是要求以學(xué)生自主探索為主，而老師只是作為引導(dǎo)者和總結(jié)者出現(xiàn)在課堂中，二者各自扮演好課堂的角色，才更好地提高課堂效率，發(fā)揮教學(xué)目的。課堂上應(yīng)該以老師教授、引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主探索為主的教學(xué)方式展開(kāi)每一節(jié)課的教學(xué)工作。但目前的教學(xué)課堂基本上是以老師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、厭學(xué)、逃學(xué)。這樣的教學(xué)方式是與國(guó)家所要求的正確的教育方式大相徑庭。國(guó)家所要求的教學(xué)模式是以學(xué)生的自主探索為主，老師的引導(dǎo)為輔。因?yàn)橹挥袑W(xué)生自主探索的知識(shí)是影響最深的，也是在他們的接受能力范圍之內(nèi)的。所以在每一節(jié)的課堂中，始終要保持以學(xué)生探索為主的教學(xué)模式

二、如何改善提高互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式

（一）在教學(xué)中加入操作項(xiàng)目，增加實(shí)踐性

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)背景下室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)，模式有一定的缺陷，其中一個(gè)最大的問(wèn)題就是缺少實(shí)踐性，俗話說(shuō)，實(shí)踐是探索真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不管任何教育模式，一旦脫離了實(shí)踐，它就不具有任何可操作性，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)綜合了多種學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜教學(xué)模式。在此狀態(tài)下進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)，一定要結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目，一個(gè)好的真實(shí)項(xiàng)目能夠幫助學(xué)生更好地掌握理論體系。以往的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方式一般是老師采取理論講解、虛擬項(xiàng)目的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，但是虛擬項(xiàng)目不能夠真實(shí)的傳達(dá)項(xiàng)目所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，此種教學(xué)方式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)于市場(chǎng)的適應(yīng)性是非常弱的。而在一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目中，學(xué)生可以利用所學(xué)的理論知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)的適應(yīng)性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目的可操作性[1]。

（二）與藝術(shù)結(jié)合，增加人文氣息

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)設(shè)計(jì)，它是教育的重點(diǎn)類型，室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科要經(jīng)過(guò)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，并且所學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)者與教育家研究討論出來(lái)的，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的最終目的是強(qiáng)調(diào)能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)以及在課堂上積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際的案例中，能夠設(shè)計(jì)出更好的作品，室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)理論具有其嚴(yán)謹(jǐn)性與人文性，通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，可以掌握其中蘊(yùn)含的人文信息，因此，教育教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程講授時(shí)，要將我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，比如說(shuō)，在介紹我國(guó)傳統(tǒng)建筑蘇州園林時(shí)，要將建造時(shí)期與建筑所在地區(qū)發(fā)生的事件來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)闡述。讓學(xué)生對(duì)其背景有一個(gè)了解之后，再對(duì)學(xué)生講述其建筑的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在傳授室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生傳播中華民族傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播與發(fā)揚(yáng)。

（三）引進(jìn)多媒體教學(xué)。增加學(xué)生興趣

目前多媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，而作為長(zhǎng)久不衰的教育行業(yè)，將多媒體技術(shù)帶入課堂是大勢(shì)所趨，作為一門實(shí)用課堂的學(xué)習(xí)，它是抽象的，難懂的，對(duì)于理解力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不容易掌握的，我們只有在課堂上爭(zhēng)取最大限度地將生活中的情景還原在課堂中，才能夠幫助學(xué)生更好的理解一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)作品的魅力，這時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)將所學(xué)項(xiàng)目中描繪的情景以圖片的形式還原在課堂的課件中，這能夠幫助學(xué)生更形象、具體的理解項(xiàng)目所傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握課堂中講授的理論知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒑闷嫘霓D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于我們開(kāi)展教育教學(xué)工作是有很大的幫助的[2]。

（四）積極轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系

在以往的教學(xué)模式中，教師往往采用的是應(yīng)試教育的方式，學(xué)生只需要被動(dòng)接受老師所講授的內(nèi)容，但這樣的教學(xué)方式，對(duì)于世界設(shè)計(jì)知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在新時(shí)代背景下，老師應(yīng)該積極地將學(xué)生與老師的角色進(jìn)行互換，這樣能夠更好地讓學(xué)生在較為專業(yè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以利用自身的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生與自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣更有利于課堂效率的提升。老師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的方式大致分為三個(gè)方面，第一，教師應(yīng)該以老師的角色對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的傳播，對(duì)不同設(shè)計(jì)風(fēng)格且具有參考價(jià)值的藝術(shù)作品對(duì)學(xué)生加以闡述，并且要在課堂知識(shí)傳播的同時(shí)，增加實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與理念，還要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自信心，老師在課堂上一定要對(duì)學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)的態(tài)度，用欣賞的目光去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂充滿興趣。第二，老師將實(shí)踐項(xiàng)目給到學(xué)生時(shí)，給予學(xué)生絕對(duì)的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，這是教室的角色，將轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)督的角色，在課堂上，學(xué)生作為設(shè)計(jì)師的身份來(lái)對(duì)時(shí)間項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，并且學(xué)生可以自主選擇組建小組進(jìn)行交流與任務(wù)分配，采取這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才能，從而來(lái)提高整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的效率和質(zhì)量，在整個(gè)環(huán)節(jié)中，老師將以絕對(duì)職業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，這時(shí)老師的身份是監(jiān)督管理員。整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的流程一定要按照職業(yè)化公司的管理模式，不能夠有任何偏袒。對(duì)于學(xué)生所完成的任務(wù)與作品，要進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審與考核，這時(shí)老師作為監(jiān)考的身份，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)審，只有這樣一系列的職業(yè)化流程，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)才能與將來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的能力。第三，要借助多媒體等高端設(shè)備，讓每一組的同學(xué)都能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行展示，這時(shí)，老師的角色又轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)委，在課堂中，可以對(duì)學(xué)生的作品公式階段進(jìn)行模擬，老師可以，以絕對(duì)公平的態(tài)度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)判。絕對(duì)支持學(xué)生持有不同的態(tài)度，并且將自己獨(dú)特的觀點(diǎn)在課堂上進(jìn)行分享，只有這樣絕對(duì)自由的教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與交流理念。三個(gè)場(chǎng)景老師與學(xué)生的角色一變?cè)僮?，但萬(wàn)變不離其宗，所有角色的轉(zhuǎn)變都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)才能。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代背景下，知識(shí)的來(lái)源不再局限于教師，知識(shí)的傳播也趨于扁平化。網(wǎng)絡(luò)使課堂慢慢失去知識(shí)傳播的唯一性。在這個(gè)日行千里的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)給很多行業(yè)帶來(lái)的顛覆性改變讓我們更加擔(dān)憂設(shè)計(jì)教育行業(yè)的發(fā)展，但只要教育工作者能夠不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式、努力轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。及時(shí)改正失誤與不足，就一定能夠?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。