霍曙光 董明章
(河北傳媒學院,河北 石家莊 050000)
為了應對社會和市場的競爭,民辦高校采取與企業(yè)合作的形式,可以在共同利益、專業(yè)實踐、信息共享等“雙贏”模式下,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,發(fā)揮企業(yè)和高校的優(yōu)勢資源,在理論知識、實踐能力方面提升學生的綜合素質(zhì),推動企業(yè)、高校和高技能人才的培養(yǎng)。高技能人才需要掌握理論知識和實踐經(jīng)驗,具備一定操作能力、創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德等素養(yǎng)。校企合作的目標是通過實踐上的教學,促進學生向?qū)I(yè)化、素質(zhì)化方向發(fā)展,以此達到培養(yǎng)高技能人才的要求。因此,民辦高?!靶F蠛献鳌蹦J较赂呒寄苋瞬排囵B(yǎng)的重要性主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
2021 屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模909 萬,同比增加35 萬,面對數(shù)量增長的趨勢,高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。高校畢業(yè)生具備良好的核心競爭力,可以在就業(yè)過程中具備突出的優(yōu)勢。通過校企合作,學生對于自身的知識儲備和實踐技能有充分的認知和了解,在深入企業(yè)生產(chǎn)、服務的過程中,提高自己的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗,在適應企業(yè)過程中提升自己的綜合素質(zhì),有利于形成自身的核心競爭力,更好地滿足企業(yè)的發(fā)展需求。
高技能人才培養(yǎng)可以為企業(yè)提供充足優(yōu)質(zhì)的人才,主要原因在于校企合作模式下企業(yè)可以為高校提供源源不斷的實習崗位和就業(yè)機會,促進學生在校期間掌握企業(yè)的相關(guān)文化,并且對企業(yè)的崗位需求具有一定程度的了解,對自身的優(yōu)勢和劣勢具有良好的認知,從而提高學生自身的綜合素養(yǎng)、基礎知識與實際操作技能,達到企業(yè)跨越式的發(fā)展目標,克服校企雙方在人才供求方面的結(jié)構(gòu)性差異,為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技能型人才做保障。同時通過校企合作的培養(yǎng)模式,企業(yè)可以根據(jù)相關(guān)的政策要求,提供實踐平臺,留住優(yōu)質(zhì)的高技能人才。
高??梢愿鶕?jù)企業(yè)的就業(yè)環(huán)境改善辦學的條件,提高專業(yè)建設的轉(zhuǎn)型發(fā)展,為學生開展就業(yè)提供良好的渠道,開拓高校育人的新方式。校企合作可以從人才培養(yǎng)角度出發(fā),共同承擔培養(yǎng)責任,促進雙方在時代背景下加強合作、溝通和交流,并能及時調(diào)整校企合作的融合度,實現(xiàn)育人方面的轉(zhuǎn)變。企業(yè)的管理經(jīng)驗、先進的技術(shù)設備以及企業(yè)文化,為高技能人才培養(yǎng)提供了良好的路徑,學校以自己的專業(yè)優(yōu)勢,促進學生深入理論,在共同培養(yǎng)學生以及育人效果上具有雙重影響。
校企合作應該具有靈活性、可操作性和可持續(xù)性。目前,大多數(shù)的校企合作具有臨時性、階段性等特征,缺乏一定的持續(xù)性,主要表現(xiàn)為在合作上受到企業(yè)管理、教學實踐以及教學計劃的安排等因素的影響,使得校企合作無法實現(xiàn)長久性,有待于完善相應的運行機制。同時,校企合作的培養(yǎng)模式缺乏政府的引導和實施細則,而民辦高校大多數(shù)情況需要依靠自身的發(fā)展,加上沒有明確的人才培養(yǎng)方案和課程體系,則會影響企業(yè)參與合作的積極性,使得校企合作處于被動的地位。從企業(yè)的發(fā)展來看,目的是為了經(jīng)濟效益,如果校企合作在實施過程中,缺乏雙方持續(xù)性的合作,不僅會增加過企業(yè)的負擔,同時對學校的教學以及學生的專業(yè)技能提升產(chǎn)生一定的影響。
新常態(tài)下社會對于高技能人才的需求和要求不斷提高,民辦院校的高技能人才培養(yǎng)和高職院校的人才培養(yǎng)方式有很大的不同,尤其是在專業(yè)水平、專業(yè)人才標準制定上具有差異性。而民辦高校的學生缺乏理論知識和實踐技能,會影響企業(yè)對于人才的需求和標準,學校高技能人才的培養(yǎng)目標、課程設置與社會的發(fā)展需求存在誤差,導致校企合作的人才培養(yǎng)缺乏方向性,預期效果不佳,難免使得企業(yè)和民辦高校無法協(xié)調(diào)發(fā)展。企業(yè)訴求與民辦高校培養(yǎng)人才之間的矛盾無法實現(xiàn)企業(yè)的用人需求以及滿足企業(yè)的選擇,容易造成了二者之間的不平衡性。
高技能人才培養(yǎng)方案要在課程設置上體現(xiàn)出崗位的需求,在不同學生學習的不同階段,為學生提供適應自身不同能力方面的培養(yǎng)技能。但是目前民辦高校的課程設置主要以學科建設為主,在理論、專業(yè)、技能等相關(guān)的課程上開設的課程較少,從而使得學生在學習過程中較為被動。由于市場和企業(yè)的需求,需要民辦高校的學生增長自己的實踐技能,這就學校在合理配置學生課程的過程中,增加選修課的課外學分,由于不同學生的能力基礎、學習進度的不同,造成學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃容易產(chǎn)生迷茫性,從而影響了學生的參與企業(yè)學習的機會,面對學生就業(yè)的特殊性,如果沒有合理的課程設置,對于高技能人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。
由于學校教學的安排,教師大量的時間應用于教學管理,而忽視了教師的實踐培訓,造成教師對于企業(yè)了解的深度不夠,只停留在淺顯的認知基礎上,影響了課程實踐的效果。民辦高校的專業(yè)教學質(zhì)量影響了學生對于專業(yè)知識的學習,并且教師人才培養(yǎng)質(zhì)量較低,對于教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了不利的影響,尤其是在學校目標定位、人才培養(yǎng)規(guī)劃等方面不能夠與企業(yè)相互對接,就無法對學生產(chǎn)生一定的引導和規(guī)范作用,需要提高教師隊伍的質(zhì)量,更好地滿足高技能人才培養(yǎng)的目標。
民辦高校也是中國高等教育系統(tǒng)中很重要的一部分,在培育高技能人才的基本任務中發(fā)揮了巨大的作用。民辦高校引入校企合作模式,有助于提高人才培養(yǎng)的效果,為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量高技能的人才,同時密切加高校與企業(yè)用人單位之間的聯(lián)系,并通過合理的對策開展生產(chǎn)、教學、科研等方面的有機結(jié)合,有助于緩解民辦高校學生在校期間的就業(yè)問題,有利于實現(xiàn)民辦高校和企業(yè)之間的雙贏。
學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化,使得高校與企業(yè)的關(guān)系也發(fā)生了變化。校企合作模式逐漸成為雙方共贏的內(nèi)在需求,也為高技能人才培養(yǎng)的目標提供了條件。成立校企合作教育的組織機構(gòu),可以培養(yǎng)高質(zhì)量、強技能、高素質(zhì)的人才隊伍,為社會輸送符合崗位需求的人才。因此,學校、社會、企業(yè)要加強通力合作,在實現(xiàn)共生共贏的基礎上,增強企業(yè)的競爭力,為社會創(chuàng)造更多的價值。而企業(yè)可以為學校提供相應的設備、技術(shù)和人才的支持,通過相應的培訓,變革高技能人才培養(yǎng)的模式。校企合作聯(lián)合辦學,可以為高技能人才的培養(yǎng)提出不同的要求,以市場需求為導向,提高學生綜合素質(zhì)和專業(yè)定位的準確性,建立合理的培養(yǎng)方案,科學、有效地為社會輸送高技能人才。
民辦高校的課程設置可以根據(jù)學生的特點、教學理念以及學校實際進行改革和完善,這就需要教學的基本內(nèi)容要僅僅圍繞企業(yè)生產(chǎn)確定課程的設置。一方面,完善課程體系。為了更好地促進學生掌握專業(yè)知識,提高學生的技能,在課程培養(yǎng)和開發(fā)中要注重當前民辦高校的發(fā)展趨勢和市場的現(xiàn)實需求,在課程內(nèi)容設置上要具有較強的實用性,通過課程內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合,滿足高技能人才的培養(yǎng),使得教學的培養(yǎng)目標由知識型人才向技能型人才轉(zhuǎn)變,打造復合型人才。另一方面,加大實踐課程內(nèi)容的比重。提升學生的實踐能力,鍛煉學生的操作技能,可以在可能設置中增加課外、實習的環(huán)節(jié)和內(nèi)容,使得學生走出校園、走進企業(yè),更好地了解高技能人才的需求,以此提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和實踐技能。
民辦高校培養(yǎng)高技能的人才,需要加強對實訓項目的合作。第一,注重培養(yǎng)學生的實踐能力。民辦高校需要轉(zhuǎn)變學生的思維,通過市場調(diào)研以及企業(yè)崗位的需求,對于不同專業(yè)的學生開展不同類型的實踐課程,提高學生的技能訓練意識。通過民辦高校以及企業(yè)的合作,可以利用實訓項目,借助企業(yè)的技能培訓硬件設施和資源,提高民辦高校高技能人才培養(yǎng)的素質(zhì)。第二,搭建高技能人才培養(yǎng)平臺。高技能人才的培養(yǎng),需要建立與企業(yè)合作的雙向培養(yǎng)模式,通過實訓項目以及實踐基地的合作,促進學生將理論知識運用到實踐中,將教學理念與市場理念相結(jié)合,共同實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標,提高高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量,給企業(yè)帶來價值的同時,拓展高校的就業(yè)范圍,提升學生的核心競爭力,為培養(yǎng)高素質(zhì)、多技能、強能力的人才奠定基礎。
建設適應民辦高?!靶F蠛献鳌蹦J较碌膸熧Y隊伍,需要加強教師發(fā)展隊伍的質(zhì)量和素質(zhì),并促進師資隊伍的轉(zhuǎn)型發(fā)展,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思維。在雙師雙能型教師培養(yǎng)過程中,實施“教師到企(行)業(yè)實踐鍛煉計劃”,直接參與企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)開發(fā)、研究及改造,通過產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成為科研成果,促進教師從教學型人才向教學實踐“雙師雙能型”人才發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,增加教師對高技能人才的關(guān)注程度。
鼓勵高校教師積極地調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、改革教育理念、革新教學方法,以進一步促進高校教師自覺地向“雙師雙能型”教師轉(zhuǎn)變,形成獎罰結(jié)合的激勵約束機制,以發(fā)揮學校與社會的雙重功能,在增加教師自身知識儲備的同時,改善和加大學校的具備技能培訓力量,促進高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師可以通過離職學習、在職學習、定崗實習等形式,學習最新、最專業(yè)的知識,深入企業(yè),了解前沿技術(shù),熟知技能要求,以此改革高技能人才培養(yǎng)課程教學的新方法、新思路,結(jié)合民辦高校的實際情況,促進民辦高校高技能型人才培養(yǎng)健康有序發(fā)展。