提升技工學(xué)校政治課教學(xué)德育教育功能分析

藍(lán)彩霞

（廣州市技師學(xué)院，廣東 廣州 510410）

引言：政治課又名思想教育，在教學(xué)中起到靈魂與導(dǎo)向作用。政治課是我國(guó)社會(huì)主義教育的重要標(biāo)志。因此，教師在教育過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化日常的實(shí)踐型教學(xué)，避免長(zhǎng)篇大論的灌輸，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造。

一、技工學(xué)校政治課教學(xué)與德育教育概述

技工學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，是我國(guó)整體教育體系中不可缺少的部分。教育部明確指出了職業(yè)院校的思想政治教育要緊密貼合實(shí)踐生活。因此技工學(xué)校要立足于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

政治課本身具有兩個(gè)功能，一是知識(shí)功能，即讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，二是則為德育功能。政治教育作為一門包羅萬(wàn)象的人文學(xué)科，以研究人類與社會(huì)為基礎(chǔ)，最初起源是用科學(xué)的觀念去解決生活中存在的問題。思想政治教育其實(shí)是考察人的本質(zhì)。因此教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中存在的關(guān)鍵性問題。在思想教育過程中要始終堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，借鑒馬克思主義的人文理論，堅(jiān)持人的主體性，以唯物主義辯證法出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)感知生活。德育和政治課教育本質(zhì)都是解決人的思想問題，出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都在于人，是依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律以及時(shí)代需要所產(chǎn)生的一門課，其本質(zhì)目的是為了社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)合格的人才，具有明顯的階級(jí)性，社會(huì)性和綜合性。

二、技工學(xué)校政治課教學(xué)德育教育功能

政治課是知識(shí)與實(shí)踐的集合體，知識(shí)是作為載體作為教育手段，而德育才是最終的目的。政治課在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力中功能發(fā)揮著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在政治功能、品格功能和文化教育功能上。

（一）政治功能

通過政治學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)清涉我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)的情況，不斷提高自身的政治素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的政治理念，使學(xué)生自覺擁護(hù)黨中央的路線、方針，為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人。

（二）品格功能

政治教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)于學(xué)生的個(gè)人品格進(jìn)行塑造，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)和案例。能夠加強(qiáng)自身對(duì)于德育教育的認(rèn)知感，豐富情感體驗(yàn)，正確理解自身與他人，自身與社會(huì)之間的關(guān)系，能夠坦然面對(duì)人生道路中的得失，逐步形成堅(jiān)毅、樂觀的品格，為學(xué)生日后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）文化教育功能

在政治課教育中包括了經(jīng)濟(jì)板塊、社會(huì)生活板塊、哲學(xué)板塊，通過政治課教學(xué)，學(xué)生能夠了解科學(xué)社會(huì)主義的基本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)與意識(shí)之間的關(guān)系，構(gòu)建完善的邏輯體系，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題。

三、技工學(xué)校政治課教學(xué)德育教育中存在的問題

（一）對(duì)于政治課的認(rèn)識(shí)不足

德育教育作為整體教育環(huán)境中的核心，技工學(xué)校在教學(xué)中重技術(shù)、輕理論，德育教育沒有發(fā)揮出自身的全部功效。受到傳統(tǒng)教育機(jī)制的影響，部分教育工作者一味地進(jìn)行理論灌輸，傾向于表面化的教學(xué)，整體的德育教育滯留停留在課堂上忽視了學(xué)生的主體性，單一的教學(xué)機(jī)制很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感情緒。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)者地位，填鴨灌輸方式，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生積極性不高。

（二）學(xué)生存在自我懷疑情緒

技工學(xué)校的學(xué)生大多中考成績(jī)不不理想，當(dāng)下教育改革不斷推進(jìn)，但社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育仍有一定的偏見。學(xué)生正處于由少年建向成年的過渡期間，在學(xué)習(xí)完后就要步入社會(huì)，相對(duì)而言心理變化大。在成長(zhǎng)過程中可能會(huì)受到學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)的各方面壓力，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的視野逐漸擴(kuò)展，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到現(xiàn)實(shí)與理想沖突，出現(xiàn)困惑和思考。學(xué)生所接觸的現(xiàn)實(shí)生活與課堂中的政治教育有所出入，加重了學(xué)生的自我懷疑。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

思想政治課本身而言是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，但在教學(xué)過程中，由于大量現(xiàn)實(shí)因素的影響，教師在日常教學(xué)過程中，只能幫助學(xué)生解決一些理論層面的問題，整體教學(xué)偏于理論性，高調(diào)宣傳愛國(guó)主義、集體主義，缺乏對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、職業(yè)道德的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)效性較差，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生難免出現(xiàn)厭惡心理。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

傳統(tǒng)的德育教學(xué)認(rèn)為教育的本質(zhì)是讓學(xué)生服從命令，德育教學(xué)觀點(diǎn)較為陳舊，在這種教育體系下中，認(rèn)為個(gè)人利益要完全服從集體利益，德育教育的局限性強(qiáng)。學(xué)校中長(zhǎng)期存在的“唯成績(jī)、唯技能”評(píng)價(jià)導(dǎo)向，學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀背離了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一教育的根本目標(biāo)。整體考核形式較為單一，削弱了政治課的育人功能。

四、如何提升技工學(xué)校政治課教學(xué)德育教育功能

（一）整合多種教學(xué)資源

德育作為政治課本身的功能，在日常教學(xué)過程中，要明確政治學(xué)科在整體教學(xué)體系中的重要地位，拒絕課程邊緣化、理論化。榜樣的力量是無(wú)窮的，相對(duì)而言，技工學(xué)校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱，學(xué)習(xí)自主性有限，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在幫助去在樹立榜樣過程中，不僅要借助名人、偉人、公眾人物的典型，充分挖掘生活中小人物力量。達(dá)到知識(shí)、能力、思想教育三者統(tǒng)一的目的，著重收集與學(xué)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生畢業(yè)生的案例，更容易激發(fā)起學(xué)生本身的欲望，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、創(chuàng)新的意識(shí)。整合課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生全面的培養(yǎng)，確保整體政治課堂的張力和生命力。

作為政治教師，要充分發(fā)揮自身的人格魅力，堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)，充分發(fā)揮自身的道德楷模作用，用自身良好的言行去影響學(xué)生，真正做到親其師、信其道，在日常學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣從自我出發(fā)，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該正確處理教育學(xué)之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中要講究原則，既要嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)要真心關(guān)愛學(xué)生，明確學(xué)生在自身發(fā)展歷過程中存在的問題，真正做到曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，用自己扎實(shí)的學(xué)識(shí)，高尚的品德來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)，深化教育改革，避免單調(diào)的政治課堂，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)開放式、針對(duì)式的教學(xué)，確保整體的思政教學(xué)更具有靈活性、豐富性。

例如，在講解商品經(jīng)濟(jì)時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)作為政治教學(xué)中的難點(diǎn)，各類概念相互交叉。教師在講解時(shí)，要綜合考量學(xué)生的基礎(chǔ)，以生活化的概念入手，什么是商品，什么是市場(chǎng)，什么是價(jià)值，什么是勞動(dòng)力？以學(xué)生所處行業(yè)入手分析，幫助結(jié)價(jià)值的內(nèi)涵與表現(xiàn)、生產(chǎn)商品勞動(dòng)的二重性，讓學(xué)生深刻理解商品經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)以及規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)知識(shí)的認(rèn)知和了解。教師要給予學(xué)生一定的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生在自由民主平等的環(huán)境中思考、進(jìn)步，構(gòu)建寬松透明的環(huán)境，培養(yǎng)出創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

技工學(xué)校的政治課在教學(xué)過程中，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，形成了特有的模塊型教學(xué)，針對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活，開展了相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)政策。傳統(tǒng)的政治課堂較為枯燥，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該巧用多媒體，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)實(shí)踐與理論之間的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中深入的思考理論，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。利用微課強(qiáng)化日常的碎片化學(xué)習(xí)，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的視野，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生介紹一些前沿科技，使學(xué)生養(yǎng)成精益求精，恪盡職守的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

例如，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，淡化相應(yīng)的理論知以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全面了解學(xué)生的個(gè)人情況，落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。教師要堅(jiān)持智力教育與非助力教育相統(tǒng)一，因此，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生，形成頑強(qiáng)的意志品格和百折不撓的精神，要堅(jiān)持智力因素與非智力因素的相統(tǒng)一，充分發(fā)揮政治課的德育功能，結(jié)合學(xué)生日常的生活實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為，造就社會(huì)主義發(fā)展所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

（三）強(qiáng)化情境性教學(xué)

技工學(xué)校學(xué)生大多中考成績(jī)不佳，自我效能感較差，因此教師在教學(xué)過程中要有愛心，耐心，責(zé)任心，主動(dòng)與學(xué)生溝通，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在對(duì)學(xué)生教育過程中要進(jìn)行正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。思政課教學(xué)本質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生思想和行為的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，融入一些趣味化的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入合作制教學(xué)模式，學(xué)生通過合作討論，能夠進(jìn)行思維層面上的碰撞。通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，通過分析認(rèn)識(shí)到自身日常行為，做到有則改之，無(wú)則加勉。政治教師要綜合考量當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，通過多種主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育。在不斷教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀，使學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，舉辦多姿多彩的集體活動(dòng)，使學(xué)生感受到集體的氛圍，為學(xué)生日后的深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在講解職業(yè)道德與法律時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的延伸和實(shí)踐，如化工專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生畢業(yè)后大多從事化工產(chǎn)品的運(yùn)輸和生產(chǎn)，具有一定的職業(yè)危險(xiǎn)性。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時(shí)播放警示片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的特性株，構(gòu)建安全作業(yè)的意識(shí)。教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)以教學(xué)重點(diǎn)。教師可以借助線上app布置作業(yè)，了解職業(yè)道德的意義，完成相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要明確教學(xué)的切入點(diǎn)，通過真實(shí)的案例分析。通學(xué)生通過辯論加強(qiáng)對(duì)于職業(yè)的認(rèn)知，通過案例能夠啟發(fā)學(xué)生，最終得出結(jié)論，堅(jiān)持要自律慎獨(dú)。

（四）構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)本質(zhì)上為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)、評(píng)價(jià)的重心、評(píng)價(jià)的人員組成等都要著眼于促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。在評(píng)價(jià)過程中既要重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)。在建立考核機(jī)制是不僅要對(duì)于學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要綜合考量學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)和行為習(xí)慣。新課標(biāo)要求課程教學(xué)不僅要重視結(jié)果，同時(shí)也要重視過程，將兩者結(jié)合起來(lái)。

例如，在構(gòu)建政治學(xué)科評(píng)價(jià)體系時(shí)，要做到核心素養(yǎng)與學(xué)生品格和關(guān)鍵能力的結(jié)合；持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、維度?？v向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。引領(lǐng)多元評(píng)價(jià)向更精細(xì)化、制度化、科學(xué)化縱深發(fā)展。要注重評(píng)價(jià)主體的多元性，整合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在政治考試過程中，盡量以開放性問題為主，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。

總結(jié):技工學(xué)校的思想教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展極為重要，但也存在教學(xué)理念較為陳舊、教學(xué)方式單一等問題，這些問題都限制了政治課德育課德育功能。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，整合多種網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野，同時(shí)還要構(gòu)建完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮思政課的育人功能，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值體系。