佟金玉
(河北省霸州市第八中學,河北 霸州 065701)
新課程改革日益深入,全新的教學領域,更加注重情感教育的融入,只有探索新的路徑,針對學生的情感變化,恰當?shù)拈_展多元化的教學改革,才能賦予課堂新的氣息,確保整體的課堂教學效果得以全面的提升。我們知道語文課程中包含的濃郁的情感資料,適當?shù)剡M行添加,才能真正與學生進行密切的溝通,建立與學生聯(lián)系的橋梁,確保課堂教學充滿生命力。作為初中語文教師,需要深度的思考,每個教學環(huán)節(jié),有針對性地進行情感教育的研究和分析,要滿足學生內(nèi)心深處對情感的需求,充分調(diào)動學生潛在的學習興趣,把握教學規(guī)律,解決學生的心理困惑,以更好的激發(fā)學生的學習熱情,促使整體的課堂教學煥發(fā)出強大的力量,真正讓學生喜歡上語文課程的學習。那么在初中語文課堂教學中,滲透情感教育有何重要價值和作用,又應采用哪些具體的方式得以推進呢?
初中階段學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,把握其教學真諦,研究其具體的方法,全方位滲透情感教育尤為關(guān)鍵。在實際的初中語文課堂教學實踐中,教師要牢牢地把握情感教育的核心內(nèi)容,并通過有效的方式,與學生進行深度的溝通,全面進行轉(zhuǎn)變,要確保課堂教學的形式發(fā)生根本性的變革,這樣以來才能與學生的成長結(jié)合在一起,最大化的拓展教學空間和領域,讓學生更加積極主動的融入到課程的學習中,增強學生的自信心,營造快樂的環(huán)境,促使課堂教學的聯(lián)系性更加密切,真正展現(xiàn)情感教育的價值和意義。集中表現(xiàn)在:
從實際入手對學生提出更高的要求,才能促使他們的思維,得以全面的發(fā)展和提升,在這樣的情況下滲透情感教育十分重要。因為語文課程擁有自己的特色,把握教學的規(guī)律,全面進行更新和轉(zhuǎn)化,才能尋找到新的出路,真正為教育教學添加新的力量,有針對性地提出具體的問題,這樣一來才能形成高效的教學機制,有助于鍛煉學生的語文思維,變革課堂教學的形式,突出解決學生學習語文中的實際困惑,研究出課堂教學的方向,以更好地提高學生運用語文的綜合素養(yǎng)。
全新的教育教學環(huán)境下,學生的成長和變化是十分重要的,關(guān)注學生的內(nèi)心學習興趣,順利地完成新課程改革的目標,真正與情感教育達成一致,是當前課堂教學的重中之重。作為初中語文教師,需要以新課程改革的教學目標為指導,全方位進行轉(zhuǎn)變,要引導學生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀念,以尊重學生為前提,不斷地進行情感教育的融入,這樣以來才能有助于發(fā)展學生的個性化興趣,凸顯課堂教學的人文性特征,真正為學生尋找到新的方向,深層次的進行課程的變革。
情感教育是當前課堂教學的重要形式,是師生之間進行密切統(tǒng)一的重要方式,只有在課堂教學中,有意識地進行情感教育,才能真正感染學生,激勵學生不斷的前行,滿足不同層次學生的身心發(fā)展需要。所以初中語文教師要牢牢地抓住教材的內(nèi)容,并端正教學態(tài)度,充分體現(xiàn)教材中文質(zhì)兼美的特色,挖掘出豐富多彩的情感因素,依次進行情感教育的開展和實施,這樣一來才能真正與新課程改革的要求達成一致,獲取豐富的教學成效,贏得學生的喜愛。具體的策略和方法如下:
教材是最好的資源,全面進行探索把握其中的情感教育,才能真正融合新的教學觀念,讓學生的心情更加愉悅,這樣一來必然實現(xiàn)學生情操的陶冶,讓學生感悟到學習的真諦,并自主的進行挖掘。作為初中語文教師,需要全面研究教材內(nèi)容,并以此為契機進行情感教育的把握,從中汲取優(yōu)秀的資源,然后進行多元化的教學改革,要讓學生領略到作者創(chuàng)作的背景,并從中進行深刻的感悟,促使學生從中感受作品中所包含的情感,讓學生內(nèi)心世界充滿活力,增強學生的理解能力,陶冶學生的情操。比如在進行《事物的正確答案不止一個》文章學習中,教師需要全面進行挖掘和探索,從文章中的教材入手,引發(fā)學生的議論,然后借此進行情感資源的尋找,層次分明開發(fā)學生的創(chuàng)造思維,不再拘泥于固定的答案,而是讓學生擁有自主創(chuàng)新的空間和領域,這樣一來才能增強學生對文章的感悟,讓學生身臨其境能夠進行深層次的開闊,促使學生達到忘我的境界。
教育教學在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,通過有效的方式鍛煉學生的思維,才能讓學生的體驗更為深刻,這樣一來才能成功的開啟學生主動學習的大門。在情感教育全面滲透的過程中,初中語文教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容合理的開發(fā),豐富的情感信息組織學生進行朗讀,要恰到好處的進行文章的把握,促使學生能夠快速地進入到文章的賞析中,并從中進行深刻的理解,這樣一來也能很好地體現(xiàn)出文章的情感,與作者之間達成心靈的共鳴,更加深度的進行課程的調(diào)整,變革情感教育的形式,增強學生的情感體驗。比如在進行艾青《我愛這土地》的文章學習中,教師可以采用自主朗讀的方式把握其中的節(jié)奏和旋律,要讓學生充滿感情地進行朗讀,可以適當?shù)胤怕俣?,要讓愛國主義情感達到最高的境界,呈現(xiàn)課堂教學的高潮,從而讓學生產(chǎn)生對敵人的憎恨之情,以及對祖國的熱愛之情。在這樣的條件下,不得能夠很好的運用情感信息進行多元化的引導,才能升華課程內(nèi)容,讓學生的愛國情感更加濃厚。
課堂教學的現(xiàn)代化特色緊跟時代的變革,而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,運用先進的多媒體技術(shù),形象的再現(xiàn)文章的情景,才能讓學生進行深刻的感知,以更好的觸動學生的靈魂。初中語文教師需要全面運用現(xiàn)代化手段進行創(chuàng)新型的改革,要探索情感教育的方向,展現(xiàn)其獨特的方式,引導學生從整體發(fā)展的角度感悟文章中的情感,并借此進行課程的創(chuàng)新和實踐形象的體現(xiàn),課堂教學的本質(zhì),挖掘出課程的內(nèi)涵,找到學生感興趣的源頭,這樣一來才能讓學生的感知意識得以全面的提升。比如在進行《再別康橋》的課堂教學時,教師可以通過網(wǎng)絡技術(shù)制作出與本節(jié)課相關(guān)的音樂視頻,然后與學生一起進行觀賞,讓學生在生動形象的畫面中,增強對文章的理解,把感情教育貫穿到文章的學習中,這樣一來才能體會到這首詩歌的韻味,挖掘其中的文化內(nèi)涵,確保情感體驗的效果更為明顯。通過與現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合情感教育的優(yōu)勢,才會得到全面的發(fā)揮,相應的整體的課堂教學結(jié)構(gòu)才會更加緊湊,學生的文化素養(yǎng)必然會得到提升,感知意識也在不斷地攀升。
新時期下,師生之間的互動更為默契,形成良好的互動環(huán)境,才能確保知識的有效傳輸,而相應的學生接受知識的能力,必然會得到提高,師生之間的情感才會達成共識。作為初中語文教師,為了避免情感教育流于形式,不再單純地進行成績的界定,而是全方位了解學生,掌握語文的狀態(tài),并通過多元化的方式加強與學生之間的互動,建立平等民主的互動氛圍,增強與學生之間的情感交流,活躍課堂氣氛,升華情感,要確保課堂教學的體系更加完善,真正為學生學習語文水平的提高,創(chuàng)造良好的情感基礎。比如在進行《黃河頌》的課堂教學中,因為這篇文章主要描寫的是黃河的磅礴氣勢,所以在組織教學改革中,教師可以走下講臺與學生進行熱烈的討論,然后引導學生進行文章的賞析,并運用不同的方式激發(fā)學生內(nèi)心的積極情緒,在互動中讓學生說一說自己對《黃河頌》的感想。通過師生之間情感的交融,不僅能夠找到課堂教學的切入點,也能展現(xiàn)情感教育的魅力,為學生的學習創(chuàng)造條件。
課堂教學在更新的過程中,更加注重整體教學效果的提升,而學生認知能力的增強則是教育教學改革的最終目標。在實際的初中語文課堂教學中,教師需要尋找情感教育的落腳點,要對學生的心理變化規(guī)律,進行全方位的掌握,端正學生的認知態(tài)度,促使學生對語文的感悟意識更為強烈,能夠發(fā)揮情感教育的引導作用,能夠真正引發(fā)學生對文章的深度思考,在這樣的情況下,學生對語文課程的認知能力必然會得到增強。比如在進行《回憶我的母親》的課堂教學中,教師可以從學生熟悉的生活事件入手,讓學生詳細地說一說母親對自己的愛,然后借此進行文章的閱讀,從中進行內(nèi)涵的領悟,這樣一來不僅能夠讓學生探討出自己對母親的真摯情感,同時也能找到情感教育的落腳點,激發(fā)學生主動探索這首文章的強烈興趣,開展課堂教學創(chuàng)新,實現(xiàn)整體課堂教學效果的不斷提升。通過學生的生活實踐,挖掘情感教育的內(nèi)涵,不僅能夠讓學生在喜聞樂見的環(huán)境下自由的成長,同時也能保障學生對語文認知能力的不斷提升。
總而言之,通過有效的方式進行情感教育的滲透,才能真正贏得學生的喜愛,并在濃郁的環(huán)境下,讓學生能夠自由的成長和進步。作為初中語文教師,不僅僅需要理解情感教育的內(nèi)涵,并需要對這一問題進行精細的判斷,結(jié)合上述方法全面進行情感教育的融入,要把握教學的規(guī)律,真正與學生達成情感的共鳴,讓學生在充滿愛和愉快的環(huán)境上能夠自由的成長,展現(xiàn)學生的個人化優(yōu)勢,提高學生的自我管理能力,促使學生能夠感情充沛地進行語文知識的汲取,豐富學生的情感世界,以更好地實現(xiàn)學生的人生價值和理想。