勞動(dòng)教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的滲透

施春霞

（浙江省紹興市嵊州市鹿山街道中心小學(xué)，浙江 紹興 312000）

勞動(dòng)教育貫徹在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整個(gè)過程，且美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育之間有著密不可分的聯(lián)系，兩者之間處于相得益彰的關(guān)系，學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是對(duì)作品進(jìn)行欣賞，都能在很大程度上提升其勞動(dòng)精神與技能?；诖耍佬g(shù)教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，合理引導(dǎo)學(xué)生欣賞與勞動(dòng)精神相關(guān)的美術(shù)作品，將專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能有效的融合在一起，當(dāng)然，也要在美術(shù)教學(xué)實(shí)施的過程中滲透勞動(dòng)教育，擬定切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如此一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)新能力，而且也能帶動(dòng)校本課例的研究發(fā)展。

一、將美術(shù)專業(yè)知識(shí)和勞動(dòng)技能同步在一起

具體來(lái)講，美術(shù)教學(xué)是知識(shí)和技能、思維和勞動(dòng)相結(jié)合的一個(gè)過程，在美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，能夠升華美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中與“設(shè)計(jì)應(yīng)用”相關(guān)的課程也一樣。由于該課程的技術(shù)性與操作性特點(diǎn)較為明顯，學(xué)生需要在此階段對(duì)其有一個(gè)正確的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也要定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，這充分表明了“設(shè)計(jì)應(yīng)用”相關(guān)教育和培養(yǎng)勞動(dòng)技能之間息息相關(guān)。比如在舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生提前準(zhǔn)備剪刀、雙面膠、彩色紙等工具，教師準(zhǔn)備服裝和道具，師生之間共同完成該課程所需道具。以《龜兔賽跑》為例，教師可邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演，并由其他學(xué)生對(duì)表演、以及服裝道具等進(jìn)行評(píng)價(jià)與討論，教師可根據(jù)學(xué)生的回答，演示一些立體制作的要點(diǎn)，為了避免浪費(fèi)太多的時(shí)間，可先做成半成品，在課上將關(guān)鍵部位展示給學(xué)生看，幫助學(xué)生對(duì)于立體制作、以及局部美化的基礎(chǔ)方法有一個(gè)更加深入的了解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造與實(shí)踐。在經(jīng)過這種實(shí)踐之后，有過勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生往往動(dòng)手能力較為明顯，使得這種學(xué)生能夠在實(shí)踐中表現(xiàn)得更加自信。而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)講，則能幫助他們培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，并累積經(jīng)驗(yàn)，在日常生活中，也會(huì)逐漸熱愛勞動(dòng)與生活。

二、積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性勞動(dòng)思維

所謂創(chuàng)新性勞動(dòng)思維，其作為新概念，是一種思維性腦力勞動(dòng)。具體來(lái)講，創(chuàng)新勞動(dòng)也就是創(chuàng)造性勞動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自身的腦力勞動(dòng)，創(chuàng)新技術(shù)、知識(shí)、以思維等，其不僅能提升勞動(dòng)效率，而且也會(huì)使得學(xué)生更加具備想象力與創(chuàng)造性。值得注意的是，創(chuàng)新性勞動(dòng)思維應(yīng)以客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，大膽想象。以《中華扇子》為例。教師首先要讓學(xué)生了解扇子的歷史、相關(guān)知識(shí)、以及扇面圖案的特點(diǎn)等方面，促使學(xué)生通過欣賞去創(chuàng)造扇面畫，在激發(fā)學(xué)生國(guó)畫創(chuàng)造力的同時(shí)，也能使得學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有一個(gè)更加深入的了解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)引出《韓熙載夜宴圖》，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，從而引出課題《中華扇子》。讓學(xué)生了解到日常生活中的扇子與古代扇子的不同之處，深刻感受中華古扇子的藝術(shù)和文化。當(dāng)學(xué)生掌握了這些知識(shí)之后，可倡導(dǎo)學(xué)生利用水墨畫的方式進(jìn)行臨摹，并讓同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，在將好的作品展示給大家。綜上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性勞動(dòng)思維并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生長(zhǎng)期的啟發(fā)想象和知識(shí)積累。在美術(shù)課堂中，有許多創(chuàng)意練習(xí)為學(xué)生提供了良好的思維鍛煉，充分利用這一機(jī)會(huì)，能在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、欣賞藝術(shù)作品，傳承勞動(dòng)精神

小學(xué)美術(shù)教材中含有眾多傳統(tǒng)文化主題，不僅是我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化的代表，而且也充分呈現(xiàn)了藝術(shù)家們的勞動(dòng)精神。具體來(lái)講，這些美術(shù)作品都與民族文化和審美趣味結(jié)合在一起了。以《裝飾紋樣》這一內(nèi)容為例。所謂裝飾紋樣，主要是將生活中的自然形象，通過夸張、修飾等手法對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)加工，為欣賞的人來(lái)帶莊重、穩(wěn)定的美感。在我們的日常生活中有很多常見的裝飾要素事物，讓學(xué)生對(duì)這些常見事物進(jìn)行了解，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活并創(chuàng)造美。教師可為學(xué)生提供陶瓷、屏風(fēng)以及苗族服飾等工具，并讓學(xué)生觀察工具上的裝飾紋樣，并讓學(xué)生了解到苗族服飾工藝或者陶瓷的復(fù)雜性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠通過作品欣賞，深刻體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛，從而樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。針對(duì)這個(gè)勞動(dòng)過程來(lái)講，能夠充分呈現(xiàn)出民族對(duì)藝術(shù)的追求與民族精神。如此一來(lái)，學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，也能明確了解藝術(shù)創(chuàng)作過程也就是所謂的勞動(dòng)創(chuàng)造美過程，

總結(jié)：綜上所述，將勞動(dòng)教育滲透在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不僅能使得美術(shù)活動(dòng)更加有深度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及創(chuàng)新精神，最大程度彰顯出美術(shù)課程的實(shí)踐性性質(zhì)。學(xué)生通過美術(shù)課堂去欣賞藝術(shù)作品，并深入了解專業(yè)知識(shí)，能夠在提升學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，將勞動(dòng)精神更好地傳承下去。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多欣賞與勞動(dòng)精神相關(guān)的藝術(shù)作品，將其與勞動(dòng)技能結(jié)合在一起，教師也要結(jié)合實(shí)際情況，積極研究美術(shù)教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)思維。