淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

何新新

（喀什市第十一中學(xué)，新疆 喀什 844000）

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，對課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。為此，在開展初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，要緊緊抓住學(xué)生的好奇心，通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，理論結(jié)合實際培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理，掌握地理知識，增進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣呢？針對這一問題做出如下探討。

一、新課程具體教學(xué)要求

（一）學(xué)習(xí)有益于生活的地理

在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)以致用是授課的目標(biāo)和重點，因此老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科當(dāng)中常識性的知識與普適性的知識，豐富地理知識內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，改變過去讀書無用論的錯誤觀點。

（二）學(xué)習(xí)終身可用的地理

當(dāng)前全球一體化的高速發(fā)展，世界形勢日新月異，初中地理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)著眼未來，緊跟世界發(fā)展形勢，讓學(xué)生學(xué)習(xí)世界上最新的地理理論，并讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的思想意識與競爭意識。

（三）打造開放型地理課程

1978 年鄧小平同志提出改革開放政策，使中國快速步入新時期，因此不難看出，自主開放的政策對于一個國家或是一個人的成長是多么重要。所以要讓學(xué)生開放型的學(xué)習(xí)地理，自主地學(xué)習(xí)地理，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性地位，保證初中地理課堂教學(xué)高效發(fā)展。

二、初中地理教學(xué)過程當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）強(qiáng)化師生，生生之間的互動交流

在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，重視運用探究式的教學(xué)模式，并調(diào)整課堂教學(xué)中老師的角色，從傳統(tǒng)教學(xué)過程模式當(dāng)中講學(xué)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者與引導(dǎo)者，師生之間構(gòu)建起更加平等的關(guān)系，學(xué)生才會跟隨老師的引導(dǎo)，高效自主地開展課堂學(xué)習(xí)。俗話說，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵總€學(xué)生在地理知識理解上不盡相同。因此在教學(xué)初中地理時，結(jié)合課堂教學(xué)實際把學(xué)生劃分小組，課代表帶領(lǐng)一組，老師帶領(lǐng)一組，開展知識PK，打破傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中師生關(guān)系的束縛，彼此成為競賽關(guān)系，并在組內(nèi)與組間實現(xiàn)分享交流，讓學(xué)生通過不同的角度看世界，對學(xué)生地理學(xué)習(xí)邏輯思維能力、語言組織能力和團(tuán)隊合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，并對學(xué)生開放性解題思路不斷開拓

為了有效拓展學(xué)生開放性的解題思路，在教學(xué)過程當(dāng)中，問題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)具有可探究性與開放性，同時還要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識水平與興趣點，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來。提出的問題難易適中，避免對學(xué)生的積極性造成打擊。而且問題設(shè)計過程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)重視其獨特性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生在探究問題，分析、歸納、總結(jié)基礎(chǔ)上，充分掌握問題本質(zhì)，形成獨立見解，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。最后，問題的設(shè)計還應(yīng)當(dāng)確保開放性，努力為學(xué)生打造一個具有開放性與探究性的地理課堂，讓學(xué)生通過自己的知識體系，深入學(xué)習(xí)地理知識，在原有基礎(chǔ)上獲得更大突破與發(fā)展，促使學(xué)生探究思維能力不斷提升和綜合素養(yǎng)不斷發(fā)展。

（三）將電化教育手段以及網(wǎng)絡(luò)手段充分利用，培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣

電化教育手段具有直觀性的優(yōu)勢，可以大幅提高學(xué)生的感知能力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如地圖講解過程當(dāng)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件，在課堂上進(jìn)行播放，輔助老師課堂教學(xué)，向?qū)W生直觀展示如何繪制等高線地形圖，如何利用等高線地形圖來對山峰、山脊以及山谷進(jìn)行辨別，或如何判斷坡度陡緩以及識別平原、盆地、丘陵、高原、山地等，直觀形象地展示，加深了學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生的記憶更加深刻。

（四）地理知識以及生活實際布置課外作業(yè)

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，老師為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，通常運用三天一小測，七天一大測的形式，這種檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式有很大不足存在。第一，不管是哪一種題型，僅僅可以對學(xué)生地理知識記憶程度進(jìn)行檢驗；第二，測試內(nèi)容非常有限，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力綜合測試；第三，只利用學(xué)生考試成績來對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢驗存在很大的片面性，不符合當(dāng)前育人要求。實踐能力也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果與素質(zhì)的重要方面。所以老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際，布置具有實踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐解決實際地理問題，增進(jìn)初中地理學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，彌補(bǔ)應(yīng)試教育模式下只重視考試成績的弊端。如在教學(xué)“中國的水資源”內(nèi)容之后，向?qū)W生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生對當(dāng)?shù)厮Y源分布特征進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生通過地形地貌，氣候特點，人類活動等各個層面展開深入探究，加深學(xué)生對地理知識的深入理解，通過聯(lián)系生活實際的地理課外知識，使學(xué)生對我國水資源概況有了更加全面地了解和掌握，大幅提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)語

總之，為了提高初中地理課堂教學(xué)有效性，保證教學(xué)質(zhì)量，在開展教學(xué)時必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生積極主動地投入到初中地理課堂學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并樹立終身學(xué)習(xí)觀念，才能實現(xiàn)初中地理課堂教學(xué)高效發(fā)展。