家校合作有效模式的研究

◎劉毅夫

一、家校合作的立論價(jià)值

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完全造就全面發(fā)展的人。”學(xué)校教育工作要想順利、主動地開展，必須與家庭“擰成一股繩”。如果把學(xué)生成長過程中需要校正的偏差，比作一床濕被單中需要擰干的水，教師和家長就是合作擰干水的人，雙方得全力配合，如果有一方松手，這“被單”中的水就不可能擰干。

（一）學(xué)校需要家庭的支持

馬忠虎教授在《家校合作》一書中呼吁：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！边@便是一針見血的立論。研究表明，家長參與學(xué)校教育不僅有助于他們自身行為和情感的發(fā)展，而且有助于青少年的知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展。從管理學(xué)的角度分析，學(xué)校管理過程中有關(guān)各項(xiàng)決策、措施的制定如果有家長的參與，就會增強(qiáng)家長在學(xué)校管理中的主人翁意識和責(zé)任感。

同時(shí)，由于家長又是最了解學(xué)生的成長經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛好，由家長參與制定的決策，才更具有針對性。家庭教育配合得好，就能使學(xué)校教育的成效得到強(qiáng)化和鞏固；配合不好，就會大大削弱和抵消學(xué)校教育，使學(xué)校教育不能很好地發(fā)揮教育職能。家庭教育作為基礎(chǔ)教育，是孩子的第一所學(xué)校，為兒童成長鋪下第一塊基石；家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的某些缺憾，使教育具有更強(qiáng)的針對性。與此同時(shí)，家長參與學(xué)校教育能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，可以豐富教育改革的資源，并督導(dǎo)學(xué)校教育，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)水平。

（二）學(xué)生需要學(xué)校和家庭有效的合作

青少年時(shí)期是一個(gè)人身心發(fā)展的主要階段，學(xué)生在這個(gè)階段積累知識、發(fā)展智能、形成技能，還需塑造人格，養(yǎng)成正確的道德觀。父母是孩子的第一任老師，也是孩子最親近的、陪伴孩子最長時(shí)間的人。由此可見，家庭教育是多么的重要。為了更好地與孩子進(jìn)行溝通、教育，我校特開展家校共育會。

強(qiáng)調(diào)教育觀念的協(xié)同性，與教育同行才能更好地培養(yǎng)孩子！“要想孩子好好發(fā)展，父母必先學(xué)會教育”。父母只有不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷更新觀念，才有可能培養(yǎng)人格健全、品格高尚、能力出眾的孩子。

通過家校共育會，我們希望能夠?qū)W習(xí)、探討更有益、更有效的方法促進(jìn)家校關(guān)系，共同提高引領(lǐng)孩子向高層次發(fā)展。

二、家校合作的實(shí)施理念

可以說，家校合作是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。實(shí)施家校合作，在家校合作教育的價(jià)值理念中，關(guān)鍵是和諧教育、全景教育和責(zé)任分散的理念。

（一）和諧教育的理念

教育的和諧發(fā)展是指把教育作為社會生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，并使其置身于社會生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展運(yùn)行中，以和諧發(fā)展的理論為指導(dǎo)，通過合作、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等手段，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與社會、教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素之間的良性互動、和諧發(fā)展。家校合作教育則集中地表現(xiàn)了教育和諧的這一理念。

任何學(xué)生的成長都離不開家庭、學(xué)校、社會的影響，而且這種影響是相互的，是互相不可替代的，而家庭教育是其中最重要的一部分。父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子最長時(shí)間的人，可見家庭教育的重要性。

（二）全景教育的理念

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，家校合作往往容易走向以“升學(xué)為本”的合作模式，家校雙方都是為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績而把孩子當(dāng)成鍛造的對象。這樣的合作無疑與全景教育的理念不相符，與家校合作教育的宗旨也大相徑庭。

三、家校合作的實(shí)踐探索

教育改革不能僅停留于教育理念的層面，必須在一定的教育理念上，對既存的教育實(shí)踐進(jìn)行改造與創(chuàng)新。唯如此，正確的教育理念才能夠轉(zhuǎn)化為教育者的實(shí)際教育行為。我校的家校合作實(shí)踐，秉承和諧、全景教育和教育責(zé)任分散的理念，從加強(qiáng)家校合作校本研究入手，科學(xué)設(shè)計(jì)家校合作模式、策略，初步探索出家校合作的新方式。

(一)家校合作模式的設(shè)計(jì)

在具體制定家校合作政策前，我們組織了多項(xiàng)問卷調(diào)查,通過“家長會調(diào)查問卷”了解家長的能力、需要和態(tài)度等等，通過“教師調(diào)查問卷”掌握教師的態(tài)度和交際能力，通過“學(xué)生成長情況評價(jià)表”分析學(xué)生現(xiàn)狀，再結(jié)合社會環(huán)境，政府政策、辦學(xué)宗旨、學(xué)校文化、學(xué)校政策、管理形式等進(jìn)行綜合評估分析，確定開展我校家校合作活動的層次，并有針對性地制訂我校家校合作的目標(biāo)、政策和計(jì)劃，實(shí)施合理分工，并聘請專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師對有關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

在執(zhí)行階段，為使家校合作活動得到社區(qū)和家長的支持，我們通過家長訪校日、家長學(xué)校、學(xué)生成長報(bào)告會、家長經(jīng)驗(yàn)介紹會、各村治保主任座談會、家訪、電訪等方式，加強(qiáng)與家長、社區(qū)的溝通和交流，確保我校家校合作活動的成功實(shí)施。

進(jìn)入評估階段，我們再一次對以上環(huán)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)，以利于家校合作工作向縱深發(fā)展。

（二）家校合作策略的實(shí)施

國外學(xué)者設(shè)計(jì)的家校合作的方案中，多運(yùn)用以下三種策略：直接針對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的稱之為直接策略；與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動并不直接有關(guān)，但是支援教學(xué)活動的，稱之為中介策略；與教學(xué)活動無關(guān)的教育活動稱之為邊緣策略。根據(jù)我校所處的地域特點(diǎn)及家長、學(xué)生實(shí)際，我校在實(shí)施家校合作的嘗試中更側(cè)重于中介策略，即通過學(xué)校與家庭的廣泛接觸，讓家長了解老師是怎樣教育學(xué)生的，在活動中溝通，家長會越來越贊同學(xué)校的教育理念，并且會越來越信任學(xué)校教育，家庭教育的力量也會變得越來越強(qiáng)大。

1.做好來訪家長的接待工作，家長——學(xué)?！靶倪B心”

當(dāng)我們意識到家庭教育資源的重要性時(shí)，就該到了轉(zhuǎn)變觀念的時(shí)候了。有專家認(rèn)為：“家校合作的基礎(chǔ)是溝通”。我們必須明白，教師再也不可以對家長發(fā)號施令了。在雙方意見不一致時(shí)，只能以一種平等友好的態(tài)度與家長協(xié)商而相互妥協(xié)。要做到這一點(diǎn)，要求我們要站在家長們的角度去考慮和處理工作中的實(shí)際問題，不要過多指責(zé)家長們的不是，而是要抓住具體事件就事論事，從教育效果出發(fā)，以解決問題為目標(biāo)，與家長們商量行之有效的辦法。學(xué)校和家庭心往一處想，勁往一處使，對學(xué)生的教育便能事半功倍。

2.創(chuàng)造性地開好家長會，家長——教師“面對面”

家長會是實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校溝通的重要場所。不過，一聽到開家長會，學(xué)生就想到“告狀”，家長怕人前難堪，教師覺氣氛沉悶，久而久之，家長會便會流于形式。究其原因，是家長會的內(nèi)容、形式、方法單一，尤其是老師往往把家長也看成了教育的對象，只注重向家長灌輸自己的教育要求，要家長配合工作，卻很少聽取家長的意見和建議，也就是說老師與家長的信息交流很多時(shí)候只是一種單向傳輸而非雙向互動。針對這種情況，家長會上匯報(bào)、互動、展示、談心等形式便可令家長會豐富生動起來。

3.靈活多樣的聯(lián)系方式，家庭——學(xué)校多線牽

學(xué)校教育想要取得預(yù)期的效果，必須加強(qiáng)和家庭的聯(lián)系。學(xué)校充分利用各種媒介和溝通方式，如書信、電訪、家訪、校訊通、網(wǎng)絡(luò)等等，將學(xué)校的教育要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)及時(shí)告知家長，同時(shí)也可以清楚孩子在家各方面的表現(xiàn)。電訪、家訪是我校長期堅(jiān)持的一項(xiàng)常規(guī)工作，每次家訪都向老師們明確目的并做好記錄，講求實(shí)效性，杜絕形式主義。我們相信“做好常規(guī)就能創(chuàng)造奇跡”。每逢節(jié)假日，我們會以“致家長一封信”或以“校訊通”方式給學(xué)生家長發(fā)信息，告知學(xué)生家長放假時(shí)間及注意事項(xiàng)，使學(xué)生的假期生活過得充實(shí)而有意義，學(xué)生回校時(shí)也要求及時(shí)匯報(bào)、反饋?zhàn)约旱募倨谏钋闆r。

在近年來的實(shí)踐和探索中，通過學(xué)校與家庭的密切合作，提升了教師的教育理念，提高了老師與家長合作的能力，形成了家校合作的良好氛圍，從而促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。然而，家校合作的路還很長，更需要一種持之以恒的毅力，我們期待，憑著不懈的努力，我校家校合作之路一定會越走越寬。