朗誦的力量與語文學習的興趣

◎龐華

有感情的誦讀是語文教學中一種有效的教學手段。在富有感情的讀書聲中體味文章的魅力，學習優(yōu)美詞語帶給人賞心悅目的美感。在鑒賞和學習中認識到語文的魅力和文化的博大精深，從而對語文學習產生濃厚的興趣，帶動了整體語文水平的提高。老師在教學中善于借助朗誦的魅力，提高學生學習語文的興趣和語文素養(yǎng)，這既是新課改的要求，也是每個老師義不容辭的責任?，F(xiàn)在從多年的教學經驗和平時的觀察、鉆研，提出幾點自己的看法。

一、誦讀的力量和作用

（一）朗朗的讀書聲化作內在的動力，讓學生迅速入情、入境。優(yōu)美的文章、優(yōu)秀的作品如同一束美麗嬌艷、清香襲人的玫瑰，散發(fā)著迷人的芳香。學生通過有感情閱讀，語言的神奇魅力給人一種特殊的感官體驗，加深了學生對字、詞、句、篇的理解能力和解析力。口齒留香、心曠神怡的同時開啟心靈之窗，把學生帶入到優(yōu)美的情境和想象中。帶著感情的誦讀加深對文章理解的同時，也激發(fā)起學生對語文學習的興趣，內化成學習的動力，讓學生熱愛閱讀，熱愛學習，熱愛語文，并樂在其中。

（二）有感情的朗誦有種神奇的代入感，讓學生讀出情調，讀出韻味，讀出深層的涵義，用心去感受，激發(fā)學生朗誦的積極性與熱情，帶動語文學習水平的提高。

聲音有一種奇特的魅力，傳入耳中，帶有特有的旋律和美感，帶來特有的心靈體驗，在用心閱讀，用心感受中，優(yōu)美的語言如咚咚泉水，讓人心靈震撼，優(yōu)美的意境在眼前浮現(xiàn)，讓學生仿佛置身其中，更深刻體會作者的情感和文中的涵義，激發(fā)內心的情感世界的浪花，在美的享受與體驗中愛上學習。

善于誦讀。誦讀多的學生在表達時就會語言流暢、吐字清晰、思路活躍，寫文章時也會有獨到的看法和奇特的構思，具有其他學生沒有的優(yōu)勢。當學生感受到閱讀的魅力和好處時，就會愛上閱讀，對閱讀產生興趣，這對于學生探求知識、開闊視野、學會文字的表達技巧都有著重要的意義。

（三）有效的閱讀可以迅速讓學生把握文章的主題和思想，提高審美的情趣。閱讀調動感官體驗的同時，可以增強對文章理解的深度和廣度。老師要多引導學生閱讀范文，閱讀優(yōu)秀的作品。在對優(yōu)秀作品的閱讀和賞析中，文字以特有的魅力和美感帶來心靈以震顫，喚起讀者的情感和想象，以其“只可意會不可言傳”的特有的魅力，讓人深陷其中，被感染、被感動、被吸引、潛移默化中浸潤學生的心靈，學生的理解力、表達力和鑒賞力提高了，在把玩和回味中，審美的意境和情調提升了，學習的積極性提高了，主題的把握也增強了，這對于日后的理解和表達能力的提升有著很好的推動作用。

（四）閱讀讓學生的想象力得到激發(fā)，喚起了心中想象的海洋，獲得深層次的閱讀體驗，體會不同的情境帶來的美感，都有著積極的意義。通過有感情的朗誦，作者在文中表達的情感與意境展現(xiàn)了出來，讀大山的文章，體會到山的巍峨；讀海的文章，感受到海的遼闊；讀月亮的文章，又體會到了月光如水的明澈。文章給人一種代入感，通過充滿感情的誦讀，內心展開了豐富的想象和聯(lián)想，仿佛描述的物品就在眼前，內心的海洋在翻涌奔騰，體會到了誦讀的好處，對于語文的學習是大有裨益的。

（五）閱讀助力學生口頭描述的能力，助力寫作能力的提升。流暢的閱讀鍛煉口頭的表達能力和描述能力，讓學生在閱讀中不再沒有自信，不敢念出來，朗誦中出現(xiàn)的好詞好句，優(yōu)秀的表達方法和文章巧妙構思等幻化成一種力量和能力，在提高口才的同時，給學生以啟迪。通過最初的模仿到細致地觀察生活，描寫生活，用自己的方式和自己的表達書寫，有利于寫作能力的培養(yǎng)和提升。

二、目前朗讀教學存在的不足

（一）教師的誦讀方法和能力有待提高

老師在朗誦的教學中，存在著本身能力欠缺的問題，有的老師本身發(fā)音不準確，朗誦的水平較差，教學方法不到位，對朗誦的文本沒有深度的剖析和解讀，例如在詩歌的誦讀中，只簡單地對古詩的字、詞進行了解讀，沒有深層的解析，使得學生對詩歌整體的意境和韻味把握不到位。

（二）老師在實際教學中對學生的動態(tài)掌握和朗誦的內容等存在不到位現(xiàn)象

老師在實際教學中，只簡單地要求學生誦讀，沒有考慮到學生朗讀的效果，對學生具體的動態(tài)掌握不到位，教學存在死板的現(xiàn)象，誦讀的內容也只局限在課本，沒有進行延伸，很多課文僅要求學生朗讀，沒有對學生深層次的能力要求和培養(yǎng)。

（三）老師在實際教學中沒有充分利用多媒體技術，從而對學生學習興趣的帶動力較差

老師在教學中，沒有充分地利用多媒體，如：音樂、視頻等，缺乏對學生的興趣的帶動。沒有利用多媒體營造文中的氛圍，激發(fā)學生想象和聯(lián)想的空間，也與學生的學習方法的交流較差。

三、有效誦讀，提高語文學習的興趣

（一）老師在教學中巧妙傳授學生誦讀的方法和技巧，以親身示范讓學生愛上閱讀

老師要重視閱讀的力量，讓學生主動地閱讀，大聲閱讀，在學生閱讀時，提出閱讀時的不足，老師要把標準的閱讀方法和閱讀技巧如掌握閱讀的節(jié)奏，帶思想感情誦讀，閱讀時融入優(yōu)美情境等方法傳授給學生，讓學生掌握多種閱讀方法和閱讀技巧，克服害羞、不敢讀的恐懼心理，放開膽量盡情閱讀和體會，在讀中收獲多多、調動起學習語文的積極性來。

老師教授學生閱讀的多重技巧，如朗讀、默讀、選讀、自讀、齊讀，讓學生利用多重閱讀方法，代入情感，融入到作者設定的情境中，從而獲得較好的閱讀體驗，愛上閱讀帶來的驚艷和思想的震顫。

不同的作品，不同的朗誦語氣，效果就會天壤之別。在誦讀文章時，老師要善于讓學生掌握誦讀的技巧，根據(jù)不同的角色和不同的情境，采用不同的語氣去誦讀，讓學生進入不同的情境中，體驗到不同的情感，通過自己的感同身受，愛上誦讀，愛上語文學習。

（二）用心巧妙地設計教學的程序，帶動學生自主發(fā)揮、自我總結的能力，體會文中的深意

老師在備課時，發(fā)揮好指揮棒的作用，設計好閱讀的環(huán)節(jié)，如讓學生先整體朗誦，把握文中主題思想，然后重點片段誦讀，在反復誦讀，達到背誦的效果；再采取集體閱讀，在朗朗讀書聲中營造了一種讀書的氛圍，帶動起良好的學習氣氛。然后個別誦讀或者表演，增強學生對文章理解的深度。帶著問題誦讀，在誦讀中提出自己的觀點和看法，加深對文章理解的深度。

需要背誦的文章，老師通過設計不同的問題，讓學生先帶著問題誦讀，通過明著的或潛在的線索去理解和掌握文章，在理解的基礎上快速地背誦。老師要教會學生誦讀的技巧：先默讀，把讀不準的詞語和生詞通過查找，讀準字音、理解詞語的意思；然后進行朗讀，把句讀的地方讀準，掌握好文章的抑揚頓挫，掌握句子的表達和意思；下一步再朗讀，在理解的基礎上深層解讀，鑒賞和品味文章的特色和意義；最后一步，在理解和掌握的基礎上達到背誦的效果。這樣的背誦，既背誦得快，而且掌握得比較牢固。

（三）利用現(xiàn)代的多媒體技術，提供直觀的感官體驗，帶來與眾不同的學習體驗

老師根據(jù)文章的主題，在備課時，引入現(xiàn)代化技術手段，通過音樂的播放，視頻的代入和背景的展示，多方位刺激學生的感官，給學生不一般的學習體驗，讓學生很快融入情境中，跟隨音樂展開感情充沛地朗誦，在朗誦中感知到事物的特性，感受到情緒變化帶來心理的奇特感受，將自己的情感融入進去，從而深入地解讀文章。在師生的互動和朗誦中，也進行了情感的交流和對話，對于激發(fā)學生學習的激情和興趣有著很好的促進作用。

（四）老師在朗誦教學中注意學生參與度，讓學生占據(jù)主動地位，在自我探索和誦讀中，水到渠成般提高誦讀水平、理解能力和寫作能力，從而提高語文整體的素養(yǎng)

老師在朗誦教學中注意學生興趣的調動和學生主動性的發(fā)揮，讓學生在學習中處于主體地位，通過有效的閱讀方法，養(yǎng)成了良好的朗讀習慣，掌握朗誦的技巧和方法，通過積極的朗誦，分角色，帶感情朗誦，積極學習，主動探索，從而達到事半功倍的效果。學生在朗誦中收獲滿滿，受到藝術的熏陶，鑒賞力提高了，對美詞佳句的掌控力獲得了，對文章獨特的構思和布局也有了獨特的見解，這對于語文能力的培養(yǎng)是很有利的。

四、結語

拿起書本，大聲地朗誦起來，朗誦是那么的美好，它如絲滑的巧克力，在唇齒間劃過，帶來了美感的體驗；它如同一縷花香，劃過臉龐，帶給人心曠神怡的美感。朗誦，讓單個的字詞有了力量，有了血肉，變得鮮活而又美好起來；朗誦，讓枯燥的文字也變成了有溫度、有感情的表達。作為初中的語文老師，要懂得朗誦的奇特魅力，用親身示范、言傳身教，帶給學生好的閱讀方法和閱讀習慣，讓文字生香，讓文字幻化成一種神奇的力量，讓學生們在抑揚頓挫、富有情感的朗誦中感受文字的魅力，感到作者情感的傾訴，學習美好的語言和精彩的描述，學會文章骨架的構造，培養(yǎng)語文學習的興趣，讓興趣帶動良好學習習慣的形成，帶動語文整體素養(yǎng)的生成。